Проблемы соответствия естественнонаучного образования новой образовательной парадигме.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...2

1. Современные парадигмы высшего образования……………………………..3

1.1 Понятие парадигма. Парадигмы высшего образования……………………3

2. Проблемы соответствия естественнонаучного образования новой образовательной парадигме…………………………………………………….18

2.1. Личностно ориентированная парадигма образования…………………...18

Заключение………………………………………………………………………29

Список используемой литературы……………………………………………..30

Введение

Проблема современного образования видится нам в том, что, утратив прежние чёткие мировоззренческие ориентиры, оно потеряло во многом и задачу мировоззренческого воспитания (самоопределения) личности. Вряд ли можно уповать на то, что любая существующая парадигма в образовании естественным образом способствует этому процессу.

Актуальность работы. Разрешение обозначенных противоречий требует анализа и оценки парадигмальных оснований современного образования. Этой проблеме посвящен целый круг исследований философов, психологов, педагогов, теоретиков и практиков образования. Анализ их работ позволил сделать следующие выводы.

• Современное состояние образования характеризуется учеными как полипарадигмальное: в нем одновременно сосуществуют знаниевая, культурологическая, компетентностная, личностно-ориентированная (по классификации Е.А. Ямбурга) парадигмы образования. Различные классификации современных парадигм даются также в работах Е.В. Бондаревской, И.А. Колесниковой и др. ученых.

Новая образовательная парадигма, отвечающая современным требованиям образования и развивающая прогрессивные тенденции существующих парадигм, еще не названа. Исследователи пока лишь говорят о ее необходимости и размышляют о том, какой она должна и не должна быть.

Цель работы - изучить проблемы соответствия естественнонаучного образования новой образовательной парадигме.

Структура работы – работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы