Модели жизнеустройства людей с РАС в возрасте старше 18 лет.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3

ГЛОССАРИЙ……………………………………………………………….7

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА ЛЮДЕЙ

РАС СТРАШЕ 18 ЛЕТ……………………………………………………10

1.1Обзор исследований и распространения РАС……………………….10

1.2 Сравнительный анализ диагностики РАС в РФ и зарубежом……..16

1.3 Семь главных проблем аутизма в РФ………………………………..19

2. РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ПРОГРАММА ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА

ДЛЯ ЛЮДЕЙ РАС СТАРШЕ 18 ЛЕТ…………………………………...22

2.1 Роль семьи в диагностике и реабилитации людей РАС старше 18

лет………………………………………………………………………….22

2.2 Социальная дневная занятость и трудоустройство людей РАС

старше 18 лет……………………………………………………………...25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...33

ВВЕДЕНИЕ

Очень долгое время загадочная болезнь аутизм казалась неизлечимой. Однако в настоящее время есть масса примеров успешного преодоления этого диагноза. В большинстве случаев эта заслуга ранней диагностики заболевания, биомедицинского лечения, а также упорных занятий с людьми, страдающих аутизмом. По системе психолого-педагогической коррекции, которая включает от 30 до 80 часов занятий в неделю. Благодаря такой комплексной терапии миллионы семей получили надежду на исцеление и поддержку (6, С. 69).

Актуальность нашей темы исследования обусловлена, прежде всего, тем, что на сегодняшний день, к сожалению, наблюдается рост, как в России, так и зарубежом, данной патологии. В нашей стране затруднена диагностика РАС в педиатрической практике, поэтому терапия данного диагноза у людей старше 18 лет в значительной мере затруднена. Возможно, такой серьезный пробел в отечественной диагностике связан с тем, что российский семьи и медицинские работники поверхностно осведомлены о симптомах этой болезни и возможности ее коррекции. Вместе с этим, в нашей стране недостаточно проработана система специализированной помощи в области предоставления структурированных программ развития для людей РАС, с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей. Как только родители узнают об этом диагнозе у своих детей, либо близких, они начинают испытывать бурю эмоций и переживают сложный период смущения и отрицания данного факта. Затем, они начинают предпринимать определенные действия для точной диагностики диагноза, терапии, коррекции его вместе с врачами, педагогами и членами семьи. Так, психиатр, поставивший диагноз аутизм, не способен в одночасье предоставить четкий план действий по устранению и реабилитации больного, так как такого алгоритма действий, то есть лечения не существует.

Цель комплексной реабилитации человека с диагнозом аутизм заключается в том, чтобы добиться наивысшего возможного уровня его функционирования. Для одних это может означать то, что они в течении всей своей жизни будут испытывать нужду в определенной помощи, для других – их жизнь будет, практически, такой, как и у здорового человека. Другими словами, эти люди будут обучать в обычных школах, институтах, ходить на работу, иметь друзей и т. д. В этой связи, стоит указать, что как только принимается решение о комплексной терапии данной болезни, возникает необходимость с определением метода лечения и реабилитации. К таким методам можно отнести: поведенческая терапия (АВА), холдинг терапия, речевая терапия, случайное обучение, биомедицинское вмешательство, Floortime и т.д. Хотелось бы уточнить, что перечень данных методов коррекции аутизма постоянно обновляется. Самое главное на этом этапе – определить потребности человека с диагнозом аутизм (28, С. 45).

В таких случаях очень часто возникает вопрос о том, в каких навыках нуждается человек РАС для повышения своего качества жизни. После того, как будут определены потребности этого человека, можно приступать к выбору метода его лечения и коррекции. Стоит отметить, что выбор соответствующего метода лечения в данном случае – весьма важная задача.

Практика организации грамотной терапии людей Рас в нашей стране с каждым годом становится все больше актуальной. Следовательно, для ее осуществления необходима теоретическая и практическая подготовка соответствующих специалистов.

Проанализировав текущую ситуацию с терапией и последующей реабилитации, а также адаптации к нормальной жизни людей с диагнозом аутизм, преимущественно, в возрасте старше 18 лет мы сформулировали проблему нашего исследования: каковы основные принципы жизнеустройства людей РАС в возрасте старше 18 лет?

Объект исследования: принципы жизнеустройства людей РАС в возрасте старше 18 лет.

Предмет исследования: методы диагностики и помощь в трудоустройстве и жизненной адаптации людей РАС старше 18 лет.

Цель курсовой работы: рассмотреть опыт зарубежных и отечественных специалистов в адаптационной помощи и жизнеустройства людей РАС старше 18 лет и сформулировать основные рекомендации, которые будут актуальны для поддержания и последующего повышения качества жизни людей РАС в возрасте старше 18 лет.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что трудоустройство и частичная трудовая и социальная занятость людей с диагнозом аутизм способна стать ключевым фактором в жизнеустройстве людей РАС старше 18 лет.

Задачи курсовой работы:

1. Провести обзор исследований и распространения РАС;

2. Провести сравнительный анализ диагностики РАС в РФ и зарубежом;

3. Определить и сформулировать основные проблемы лечения и реабилитации и последующей адаптации к нормальной жизни людей с диагнозом аутизм в нашей стране;

4. Рассмотреть роль семьи в диагностике и реабилитации людей РАС старше 18 лет;

5. Исследовать вопрос о социальной дневной занятости и трудоустройстве людей РАС старше 18 лет;

6. Сделать выводы.

Теоретическую основу нашего исследования составили работы и научно-эксперементальные труды отечественных изарубежных исследователей таких, как: Аршатская О.С., Бородина Л.Г., Каган В. Е., Карвасарская И.Б., Морис К., Морозова С.С., Ремшмидт Х., Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Рубин М.Ю, Брюс Л. Бейкер, Алан Дж. Брайтман, Шоплер Э., Ланзинд M., Ватерc Л., Hanson E, Kalish LA, Bunce E. И других.

Методологическую основу нашего исследования составили: В работе были использованы теоретические и эмпирические методы исследования.

Теоретические методы: анализ литературы и федеральных программ по теме исследования, сравнительный анализ и теоретическое обобщение инклюзивного опыта в системе дополнительного образования детей.

В качестве метода сбора эмпирического материала представлены различные формы анализа клинических случаев из практики, подтверждающие и обосновывающие теоретические предпосылки, исследования отечественных и зарубежных авторов по проблемам расстройств аутистического спектра.

Источники исследования. В качестве основных источников нашего исследования выступили федеральные программы от 11.02.2017 по названием «Нормальная жизнь может быть разной» и от 16.06.2018 «Полноценная жизнь без занятости невозможна». Обе эти программы направлены на поддержание людей с диагнозом аутизм старше 18 лет и на улучшения качества их жизни, а также Конвенция ООН «О правах инвалидов» от 13 декабря 2006 года.

Структура работы. Данная курсовая работа состоит из введения, глоссария, двух глав, каждая из которых разделена на параграфы, заключения, списка использованной литературы.