Особенности восприятия детей с умственной отсталостью и в норме дошкольного возраста. Сравнительная характеристика.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы восприятия дошкольников………………….5

1.1. Общее понятие о восприятии. Виды восприятия……………………….5

1.2. Особенности восприятия детей дошкольного возраста………………..8

1.3. Особенности восприятия дошкольников с умственной отсталостью…13

Глава 2. Исследование особенностей восприятия дошкольников с нормальным развитием и с умственной отсталостью…………………………17

2.1. Организация исследования, методики, выборка………………………….17

2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………19

2.3. Рекомендации по развитию цветовосприятия для дошкольников с умственной отсталостью………………………………………………………..23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Психология восприятия имеет многовековую историю и принадлежит к числу наиболее разработанных областей психологической науки. Здесь сконцентрирован огромный фактический материал, сложился внушительный арсенал методов экспериментального исследования, предложены десятки специальных теорий. Вместе с тем, в последнее десятилетие эта область все чаще представляется скучной, узкоакадемической и малоперспективной, а относительный объем исследований восприятия монотонно снижается. Данная ситуация обусловлена несколькими обстоятельствами. Во-первых, интересы современной психологии сместились в сторону проблем личности и ее отношений с миром, потеснив исследования познавательных, в том числе перцептивных процессов. Ближайшая перспектива психологии восприятия связывается с тем, насколько полно и глубоко удастся учесть особенности личности в структуре самого перцептивного процесса. Во-вторых, до сих пор в качестве объекта восприятия рассматриваются внешние воздействия, слабо связанные с условиями реальной жизни человека. Это существенно снижает объяснительный потенциал открываемых закономерностей и возможности их применения на практике. В-третьих, схемы анализа перцепции, разработанные в прошлые десятилетия, плохо схватывают движение, текучесть. Образующие перцептивного процесса — субъект и объект восприятия, способ их взаимосвязи, чув¬ственный образ — изначально рассматриваются как уже данные, или сложившие¬ся образования. В результате субъект дизъюнктивно противопостав¬ляется объекту, образ отделяется от других модальностей психики и активности субъекта, перцептивный акт «вырезается» из контекста жизни человека и исследуется как бы с «нуля», преимущественно в формально-динамическом плане.

Цель данной работы – изучить особенности восприятия дошкольников с нормальным развитием и дошкольников с умственной отсталостью. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Дать общее понятие восприятия;

2. Изучить особенности восприятия дошкольников с нормальным развитием и дошкольников с умственной отсталостью.

3. Провести эмпирическое исследование особенностей восприятия дошкольников с нормальным развитием и дошкольников с умственной отсталостью.

4. Разработать программу развития восприятия дошкольников и проверить ее эффективность.

Объект исследования – восприятие как свойство психики человека.

Предмет исследования – особенности восприятия дошкольников с нормальным развитием и дошкольников с умственной отсталостью.

Исследование восприятия цвета у детей подготовительной группы по методике Истоминой З.М.

В исследовании приняли участие 5 дошкольников с нормальным развитием и 5 дошкольников с умственной отсталостью. Исследование проводилось на базе Коррекционного детского сада №4 г. Воронежа.

Теоретической базой исследования послужили труды отечественных и зарубежных психологов, таких как Немов Р.С. Логвиненко А.Д. Зейгарник Б.В. Запорожец А.В. Грегори Р.Л. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р Батуев А.С. Адам Д. и др.

В структуру работы входят введение, две главы, заключение и список использованной литературы.