Технологии социокультурной реабилитации обучающихся школьников с умственной отсталостью";

Содержание

Введение 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 5

1.1 Проблема умственной отсталости в психолого-педагогических исследованиях 5

1.2 Основные технологии социокультурной реабилитации умственно отсталых школьников 13

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 23

2.1 Диагностика социокультурного развития умственно отсталых школьников 23

2.2 Методологические основы социокультурной реабилитации умственно отсталых школьников 23

Заключение 24

Список литературы 25

Приложение 27

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время усиливается интерес психологов, педагогов к проблемам обучения школьников с умственной отсталостью. В контексте современных представлений о цели образования как формировании компетентностей ребенка, актуальным в учебной деятельности является развитие познавательной активности умственно отсталых детей, поскольку любознательный ребенок лучше осваивает необходимые знания, стремится познавать окружающий мир, формирует культурные и ценностные ориентиры.

Проблема социокультурного развития детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью находит свое отражение в работах Л.С. Выготского, А.А. Богдановой, С.Д. Забрамной, Х.С. Замского, Т.В. Алышевой, Т.В. Ананьевой, С.С. Ляпидевского, А.Р. Маллер и др. С точки зрения исследователей, школьники с умственной отсталостью принципиально способны к физическому, психическому и социально-культурному развитию, но они часто оказываются лишены поддержки в процессе социализации.

С этой целью необходима грамотная организация социокультурной реабилитации обучающихся школьников с умственной отсталостью. Эти дети испытывают значительные затруднения в процессе обучения, поскольку характеризуются выраженным отставанием от нормы в развитии психических познавательных процессов, замедленностью обучения. В связи с чем, необходимо так организовывать педагогический процесс, чтобы обучение детей с умственной отсталостью было эффективным, а их психоэмоциональное состояние положительным.

Объект исследования – развитие умственно отсталого ребенка.

Предмет исследования – особенности социокультурной реабилитации обучающихся школьников с умственной отсталостью.

Цель исследования – изучить особенности социокультурной реабилитации обучающихся школьников с умственной отсталостью.

Задачи исследования:

1. Провести обзор литературных источников по теме исследования.

2. Изучить проблему умственной отсталости в психолого-педагогических исследованиях.

3. Выявить начальный уровень социокультурного развития умственно отсталых школьников.

4. Разработать программу занятий в русле социокультурной реабилитации обучающихся школьников с умственной отсталостью.

Методологической основой исследования являются: концепция Л.С. Выготского о психическом развитии умственно отсталого ребенка, подходы к изучению социокультурного развития детей с умственной отсталостью А.А. Богдановой, Х.С. Замского, Т.В. Алышевой, Т.В. Ананьевой, С.С. Ляпидевского, А.Р. Маллер и др.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении и систематизации имеющихся в психологии и педагогике знаний об особенностях социокультурного развития умственно отсталых школьников и технологий реабилитационной работы.

Практическая значимость заключается в возможности использования полученных результатов исследования в разработке психолого-педагогических мер коррекции развития умственно отсталых школьников, проведения с ними коррекционно-развивающей работы.

Методы исследования – анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта, психологическая диагностика, количественный и качественный анализ результатов.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.