Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ОВЗ в условиях лекотеки.

Содержание

Введение……………………………………………………………………..

Глава I. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья………………………………………………………………………

1. Нормативно-правовая база……………………………………

2. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ОВЗ………………………………………………………………….

3. Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья………………………

Выводы по I главе……………………………………………………………

Глава II. Практика организации психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ условиях лекотеки в РФ………….

1. Концепция Российской лекотеки - как новой формы социализации и образования детей с ограниченными возможностями здоровья………………………………………….

2. Особенности психологической работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в условиях лекотеки…..

3. Рекомендации воспитателям по внедрению психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в условиях лекотеки………………………………………………….

Выводы по II главе…………………………………………………………..

Заключение……………………………………………………………………

Список использованной литературы……………………………………….

Приложение 1…………………………………………………………………

Введение

Актуальность. В настоящее время российское образование претерпевает существенные изменения, которые связаны с повышением качества жизни россиян, гуманизацией общества, с переходом на личностно ориентированный подход к обучению и воспитанию подрастающего поколения. Это побуждает педагогов к разработке инновационных проектов, моделей, форм, содержания образования, поиску новых эффективных технологий в оказании индивидуальной помощи каждому ребенку.

Современная образовательная политика в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья опирается на принципы обеспечения для всех детей равных возможностей участия в жизни общества, необходимых для успешной социализации и достижения ими высокого качества жизни.

Согласно положениям, принятым Резолюцией № 48/96 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 декабря 1993 г., принцип равенства означает, что потребности лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) различного возраста должны учитываться социумом при оказании им социальной поддержки и обеспечении доступа к социальным, образовательным, досуговым и иным услугам (15; 51).

В последние годы вопросы дошкольного и среднего образования образовании детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как никогда актуален. По данным пресс-службы уполномоченного по правам ребенка в России, число детей с ограниченными возможностями здоровья растет из года в год. Так, в 2009 и 2010 годах было примерно одинаковое количество таких детей (495,37 и 495,33 тысячи соответственно). В 2011 году произошел скачок до 505,2 тысячи детей. В 2012 году рост продолжился (510,9 тысячи). В 2013 году число достигло 521,6 тысячи человек, а в 2014 – 540,8 тысячи (8).

В системе дошкольного образования к настоящему времени сложилась устойчивая тенденция к интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в среду нормально развивающихся сверстников. Все большее распространение получает создание на базе дошкольных образовательных учреждений психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в условиях лекотеки - комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

Основной мотив создания лекотеки в ДОУ потребность детей с ОВЗ в особом индивидуально-ориентированном подходе, который включает поддержку их личностного развития, формирование психологических предпосылок обучения, оптимизацию родительско-детского взаимодействия.

Степень изученности. Несмотря на интерес педагогов и психологов, к вопросам организации и осуществления психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в условиях лекотеки, эта проблема остается недостаточно разработанной в теоретическом и практическом плане, о чем свидетельствует малочисленность фундаментальных работ по теме.

При написании работы был привлечен достаточно широкий круг источников, которые можно подразделить на три блока (публикации официальных документов, методические и учебные пособия по теме, а также пресса различной ориентации).

Наибольший интерес, с точки зрения степени разработки исследуемых проблем, представляют работы российских исследователей Н. И. Афониной, А. П. Богдановой, Т. Н. Винтаевой, Л. А. Дружининой, С. К. Ильиной, Е. П. Кудрявцевой, В. В. Мелькиной и др. На протяжении последних лет над решением проблемы работали Н. Л. Беляева, О. И. Кузнецова, Н. В. Кустова, О. В. Курицина и М. С. Староверова.

В практике обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных учреждениях существуют следующие противоречия:

- между увеличением количества детей с ограниченными возможностями здоровья и дефицитом образовательных организаций, которые обеспечивают качественное удовлетворение их особых образовательных потребностей;

- между растущим запросом на удовлетворение особых образовательных потребностей и недостаточной разработанностью организационно-правовых и медико-психолого-педагогических условий их удовлетворения;

Перечисленные противоречия делают актуальной проблему психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в условиях лекотеки. Она заключается в недостаточной разработанности основ (правовых, организационных, медицинских, психологических, педагогических и социальных), а также специальных условий для удовлетворения особых потребностей в образовании детей с ОВЗ.

Цель исследования – изучить психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ОВЗ в условиях лекотеки.

Объект исследования – лекотека как новая форма социализации и образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования – психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ОВЗ.

Для выполнения этой цели в работе были поставлены следующие задачи:

1. Изучить нормативно-правовую базу.

3. Охарактеризовать психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ОВЗ

3. Проанализировать особые образовательные потребности детей с ОВЗ.

4. Рассмотреть концепцию Российской лекотеки - как новой формы социализации и образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

5. Выявить особенности психологической работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в условиях лекотеки.

6. Разработать рекомендации воспитателям по внедрению психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в условиях лекотек.

Теоретико-методологической базой исследования являются фундаментальные теоретические положения, рассматривающие основы инклюзивного образования (А. В. Захарова М. С. Староверова, Е. В. Ковалев), основы дефектологии (В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов) и социальную интеграцию детей с ограниченными возможностями (Т. В. Егоровой), а также основные положения прав ребенка, которые в законодательных документах РФ.

Для решения поставленных в исследовании задач использовалась следующие методы: изучение психолого-педагогической и учебно-методической литературы, логико-исторический анализ исследуемой проблемы, сравнительно-сопоставительный анализ подходов к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, изучение и обобщение существующего опыта в сфере инклюзивного образования в России в целом и организации психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ОВЗ в условиях лекотеки; эмпирические: изучение учебно-программной документации по организации обучения детей с ограниченными возможностями в ДОУ, а также наблюдение за деятельностью педагогов и обучающихся.

Структура и объем работы: состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.