Средства наглядности при обучении лексики в 2-4 классах (на основе анализа использования интелект -карт и облака слов )

Содержание

Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы использования наглядных карт в начальных классах 6

1.1. Роль использования наглядных средств на уроках 6

1.2. Виды и функции применения наглядных средств 14

1.3. Классификация наглядных средств и методика их рационального выбора 16

Выводы по главе 1 22

Глава 2. Анализ средств наглядности при обучении лексике в начальных классах 24

2.1. Использование методики «облако слов» на уроках английского языка в начальных классах 24

2.2. Интеллект-карта как средство работы с лексическим материалом на уроке 26

2.3. Определение эффективности использования наглядных карт в развитии детей 28

Выводы по главе 2 32

Заключение 33

Список литературы 35

Приложения 39

Введение

Актуальность исследования. Термин "средство обучения" используется в дидактике, чтобы найти один из компонентов процесса обучения вместе с другими компонентами.

Учебные инструменты имеют важное значение для реализации.

Информационные и управленческие функции учителя. Они помогут вам вдохновить и поддержать когнитивные процессы студентов, улучшить видимость контента. Сделать более доступным, предоставить наиболее точную информацию об исследуемом явлении. Активизация самостоятельной работы в ее индивидуальном темпе. Этой составляющей учебного процесса посвятили свои исследования: В. Л. Занькове, Н.Р., Прессман, Л. П., пидкастый и др. исследователи. Во многих исследованиях подчеркивается, например, в работе Занкова.Л. В. "дидактика и жизнь", учителя недооценивают роль обучающих инструментов, не связывают выбор обучающих инструментов с целями преподавания, содержанием обучения, особенностями детей. Иногда преувеличивать стоимость материальных активов или наоборот.

Правильное использование наглядности в преподавании иностранного языка способствует формированию идей, осмысленных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа определенных явлений, приводить к обобщению, которое затем применяется на практике. Роль наглядности в языке учения широко признается. Но один из основных принципов подготовки кадров в последние годы претерпел существенные изменения. Что нового в современной дидактике вносится в понимание наглядности? Что такое методическая осуществимость этого нового подхода? Напомним, изначально позиции классической дидактики, которые отражают традиционное понимание видимости. Еще Ян Амос Коменский поставил знаменитое "Золотое правило", предназначенное для непосредственного знакомства учеников с объектами в природе или изображением этих объектов. Это правило прочитано:" все это может быть связано с восприятием чувств. "Необходимость специфически-сенсорной поддержки в обучении была четко объяснена д. Ушинским. У него есть знакомое утверждение" что такое визуальное обучение? Да, это ученый, который базируется не на абстрактных понятиях и словах, на определенных изображениях, непосредственно воспринимаемых ребенком...".

Можно ли считать эти положения устаревшими? Не все, конечно, тем более, что автор" Родного слова "понимал видимость значительно шире, чем его предшественники, ни в коем случае не имеет видимость этимологически с возможностью "видеть", то есть, не приводит к ограничению видимости только визуального восприятия.

Цель нашей работы заключается в том, чтобы установить, что только разумное сочетание идеальных и материальных средств влияет на эффективность педагогического процесса.

Объект исследования – наглядные карты как средство обучения.

Предметом нашего исследования является процесс обучения в начальной школе.

Предмет исследования: изучение роли зрительных средств обучения учебно-методическому материалу в преподавании иностранного языка в начальной школе.

Задачи:

1) рассмотреть роль использования наглядных средств на уроках;

2) изучить виды и функции применения наглядных средств;

3) проанализировать формы сочетания слова и средств наглядности;

4) рассмотреть классификацию наглядных средств и методику их рационального выбора;

5) провести анализ средств наглядности при обучении лексики на основе использования интеллект-карт.

Теоретическая значимость работы заключается в обобщении современных теоретических наработок по вопросу использования в практике преподавания иностранного языка в начальной школе с применением наглядных карт.

Практическая значимость заключается в разработке урока с использованием интеллект-карт, который может быть реализован в практике современной начальной школы при обучении младших школьников лексике английского языка.

Методы исследования. Работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Структура работы.