Средства наглядности при обучении лексики в 2-4 классах (на основе анализа использования интелект -карт и облака слов )

Введение…………………………………………………………………………….3

1. Психолого — педагогическое значение использования и применения наглядных средств в начальных классах………………………………………….5

1.1. Роль использования наглядных средств на уроках…………………………..5

1.2. Виды и функции применения наглядных средств…………………………..13

1.3. Формы сочетания слова и средств наглядности…………………………….15

1.4. Классификация наглядных средств и методика их рационального выбора.18

2. Анализ средств наглядности при обучении лексики в начальных классах….25

2.1. Использование методики «облако слов» на уроках лексики в начальных классах………………………………………………………………………………25

2.2. Понятие и использование методики с использованием интеллект — карт...27

2.3. Определение эффективности использования методик в развитии детей…..29

Заключение………………………………………………………………………….31

Список литературы…………………………………………………………………33

Актуальность исследования. Термин "средство обучения" используется в дидактике, чтобы найти один из компонентов процесса обучения вместе с другими компонентами.

Учебные инструменты имеют важное значение для реализации.

Информационные и управленческие функции учителя. Они помогут вам вдохновить и поддержать когнитивные процессы студентов, улучшить видимость контента. Сделать более доступным, предоставить наиболее точную информацию об исследуемом явлении. Активизация самостоятельной работы в ее индивидуальном темпе. Этой составляющей учебного процесса посвятили свои исследования: В. Л. Занькове, Н.Р., Прессман, Л. П., пидкастый и др. исследователи. Во многих исследованиях подчеркивается, например, в работе Занкова.Л. В. "дидактика и жизнь", учителя недооценивают роль обучающих инструментов, не связывают выбор обучающих инструментов с целями преподавания, содержанием обучения, особенностями детей. Иногда преувеличивать стоимость материальных активов или наоборот.

Правильное использование наглядности в преподавании русского языка способствует формированию идей, осмысленных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа определенных явлений, приводить к обобщению, которое затем применяется на практике. Роль наглядности в языке учения широко признается. Но один из основных принципов подготовки кадров в последние годы претерпел существенные изменения. Что нового в современной дидактике вносится в понимание наглядности? Что такое методическая осуществимость этого нового подхода? Напомним, изначально позиции классической дидактики, которые отражают традиционное понимание видимости. Еще Ян Амос Коменский поставил знаменитое "Золотое правило", предназначенное для непосредственного знакомства учеников с объектами в природе или изображением этих объектов. Это правило прочитано:" все это может быть связано с восприятием чувств. "Необходимость специфически-сенсорной поддержки в обучении была четко объяснена д. Ушинским. У него есть знакомое утверждение" что такое визуальное обучение? Да, это ученый, который базируется не на абстрактных понятиях и словах, на определенных изображениях, непосредственно воспринимаемых ребенком...".

Можно ли считать эти положения устаревшими? Не все, конечно, тем более, что автор" Родного слова "понимал видимость значительно шире, чем его предшественники, ни в коем случае не имеет видимость этимологически с возможностью "видеть", то есть, не приводит к ограничению видимости только визуального восприятия.

Цель нашей работы заключается в том, чтобы установить, что только разумное сочетание идеальных и материальных средств влияет на эффективность педагогического процесса.

Предметом нашего исследования является процесс обучения в начальной школе.

Предмет исследования: изучение роли зрительных средств обучения учебно-методическому материалу в преподавании русского языка в начальной школе.

Задачи:

1) рассмотреть роль использования наглядных средств на уроках;

2) изучить виды и функции применения наглядных средств;

3) проанализировать формы сочетания слова и средств наглядности;

4) рассмотреть классификацию наглядных средств и методику их рационального выбора;

5) провести анализ средств наглядности при обучении лексики на основе использования интелект — карт.