Коммуникативные методы активного обучения, как особая организация образовательного процесса (на примере учебных дисциплин специализации).

Введение 3

Глава 1. Коммуникативная компетентность будущего педагога и ее развитие посредством методов активного обучения 6

1. 1 Понятие и содержание коммуникативной компетентности 6

1.2Коммуникативная компетентность учителя 10

Глава 2.Анализ коммуникативных методов активного обучения, как особая организация образовательного процесса 15

2.1 Коммуникативно-интерактивный метод обучения 15

2.2 Активные методы обучения как способ развития коммуникативных УУД 22

на уроках иностранного языка 22

Заключение 30

Список использованной литературы 32

Проблема формирования и развития коммуникативной компетентности будущего учителя является важной частью широкой и сложной проблемы формирования его профессионально-значимых качеств. Разработка и реализация на практике данной проблемы имеет важное значение в повышении уровня успешности в педагогической деятельности.

Предпосылками для решения проблем возникновения и развития коммуникативной компетенции являются оригинальные идеи относительно перестройки процесса подготовки учителей среднего учебного заведения в соответствии с новым образовательным стандартом государственных образовательных стандартов (ACT SES), что связано с изменением содержания и технологической базы процесс профессионального и образовательного моделирования. «Характеристика формирования коммуникативной компетентности студентов колледжа образования - будущих учителей» как общих характеристик, обусловленных социальным и возрастным общением учащихся общеобразовательных школ, и особое внимание должно быть уделено формированию коммуникативной компетенции. Мы убеждены, что дальнейшее изучение коммуникативно раскрывает цикл, введение идей и коммуникационных дисциплин в группу и коллективную организацию обучения студентов, внедрение новой коммуникативной компетенции в период преподавательской практики и деятельность творческих лабораторий различных областей способствовать воспитанию учителя - профессионального коммуникатора. Однако наблюдения учителей - методистов и учителей педколлежа показывают наличие проблемы (конфликта): практика учеников-учеников-учеников показывает недостаточное развитие коммуникативной компетенции, требуемой преподавателями изобразительного искусства. То есть. многие не знают, как делать незапланированные обобщения и выводы, свободно использовать свободную художественную терминологию, заставлять мальчиков правильно отвечать, задавать наводящие вопросы, переписывать предложение и т. д. Но важность коммуникации «с помощью академического предмета» значительно возрастает и овладение «языком субъекта» становится важнейшей предпосылкой для реализации информационно-коммуникационной функции педагогической коммуникации. Поэтому главной целью современных дисциплин художественных классов является создание условий цикла для развития коммуникативной компетентности студентов, а скорее для возникновения и развития одной из ее структурных составляющих - коммуникативных качеств языка в сочетании с присвоением «предметного языка». Из этого можно сделать вывод, что систематическая и целенаправленная деятельность по образованию и развитию коммуникативной компетентности студентов должна быть одним из важнейших и обязательных направлений в профессионально-образовательной деятельности, которые подразумевают в классе художественного цикла, раскрытие теоретических вопросов, использование методов и методы активного обучения. Цель: исследовать влияние активных методов обучения на развитие навыков общения. Цели: 1. Исследование и анализ психологической и образовательной литературы по теме исследования; 2. выбирать методы и методы исследования коммуникативной компетентности студентов; 3. Разработайте серию уроков в области дисциплин по искусству с использованием активных методов обучения; 4. Исследование влияния активных методов обучения на развитие коммуникативной компетентности. Тема исследования: коммуникативная компетентность будущего учителя. Тема - Методы активного обучения как средство развития коммуникативной компетенции. Теоретический анализ проблемы исследования позволил нам предложить следующую гипотезу: развитие коммуникативной компетентности будет успешным, если методы активного обучения используются в классах дисциплин художественного цикла. Методы исследования: Среди организационных методов был выбран сравнительный метод - сравнение уровня коммуникативной компетентности студентов. Эмпирические методы включают наблюдение, психодиагностический метод и экспериментальный (образовательный эксперимент). Теоретическое обоснование исследования: A.A. Леонтьев И.И. Рыданова Е.В. Руденский, Г.М. Андреева, В.И. Загвязинский Б.Ф. Ломова, Н.В. Харьков, В.С. Грехнева Б.Г. Ананьев В.А. Кан-Калик, Л. А. Петровская, М.С. Каган, Я.Л. Коломинский и др.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.