Психологическая характеристика и структура учебной деятельности школьника.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………...3

Глава 1. Психологическая характеристика учебной деятельности

школьника…………………………………………………………………………....5

1.1 Понятие об учении и учебной деятельности…………………………..5

1.2 Мотивы учебной деятельности………………………………………..10

1.3 Обучаемость и ее виды………………………………………………...15

Глава 2. Структура учебной деятельности……………………………..18

2.1 Определение и характеристика структуры учебной деятельности

школьника…………………………………………………………………………..18

2.2 Цели и задачи в современном процессе обучения…………………...22

Заключение…………………………………………………………………25

Список литературы………………………………………………………...27

ВВЕДЕНИЕ

Учебная деятельность —- это деятельность, непосредственно направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством. Учебная деятельность сложна по структуре и к началу школьного обучения только начинает складываться. Формирование учения — процесс длительный, сложный, требует усилий и руководства со стороны взрослых — педагогов и родителей.

Структура учебной деятельности включает: —

- мотивы; —

- учебные задачи;

- учебные действия; —

- действия контроля; —

- действия оценки.

Для эффективной организации обучения важно, чтобы мотив имел внутренний характер, т.е. чтобы содержание деятельности и мотив соответствовали бы друг другу.

Учебная задача -— ясное представление о том, что предстоит освоить, чем предстоит овладеть.

Способы обучения школьника самостоятельному выделению учебной задачи:

- вопросы о том, чему научились на уроке;

- разъяснение смысла выполнения отдельных упражнений (зачем оно нужно);

- сравнение заданий разного типа на одно и то же правило;

- использование приема перспективы (планирование продвижения по темам) и ретроспективы (сравнение новых умений и способностей с тем уровнем, что был раньше.

Действия контроля (указание на правильность выполнения) и самоконтроля (действия сличения, соотнесения собственных действий с образцом, который дает учитель). Различают разные виды контроля — по конечному продукту; пооперационный, пошаговый, текущий; перспективный, планирующий.

Действия оценки и самооценки связаны с определением того достигнут ли результат, насколько успешно выполнена учебная задача. Подведение итогов изученного необходимо организовать так чтобы учащиеся испытали чувство эмоционального удовлетворения, радость преодоления трудностей и познания нового.

Объект курсовой работы: школьник.

Предмет данной работы: связь учебной мотивации с результативностью учебной деятельности.

Цель курсовой работы: изучить психологическую характеристику и структуру учебной деятельности школьника.

Задачи курсовой работы:

1. Изучить психологическую характеристику учебной деятельности школьника.

2. Рассмотреть структуру учебной деятельности.

3. Определить цели и задачи в современном процессе обучения.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения и списка литературы.