Лингвистическое моделирование в методике обучения иностранным языкам.

Содержание

Введение 3

1. Лингвистическая модель как методическая категория 5

1.1. Понятие «модель» в лингвистике 5

1.2. Понятие «модель» в методике обучения иностранного языка 7

Выводы по 1 главе 8

2. Использование моделирования в процессе формирования грамматических навыков на уроках английского языка 10

2.1. Грамматические модели как содержание обучения английской грамматике 10

2.2. Приемы обучения грамматике с использованием моделей 15

Выводы по 2 главе 25

Заключение 27

Список использованной литературы 29

Введение

В лингвометодологии моделирование рассматривается как метод изучения свойств и структуры языковых единиц (подсистемы, системы в целом) или явления на основании изучения свойств и структуры их модели. Языковая модель, как и любая модель вообще, строится на основе гипотезы о возможном устройстве оригинала и выступает его функциональным аналогом, что позволяет переносить полученные знания с модели на оригинал.

По сравнению с русским языком английский язык относится к группе аналитических языков, где грамматическое значение выражается вне слова, тогда как в русском (синтетическом) грамматическое значение выражается в пределах самого слова. Именно это различие вызывает затруднение при изучении английского языка у русскоговорящих учащихся как на рецептивном, так и на продуктивном уровне устной и письменной речи. Если ввести единую систему выражения грамматических явлений в родном и английском языке, сформировать единое понятие об этих грамматических явлений, то трудности восприятия английского языка как иностранного будут сняты. Сформированное таким образом понятие о структуре английского языка позволяет не только провести аналогию с родным языком, но и сформировать и развить навык анализа, синтеза, классификации объектов, быстро развить коммуникационные навыки и умения на уровне автоматизма, способность мыслить категориями английского языка. Здесь моделирование как средство образования развивает такие компоненты мышления как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, и виды мышления – словесно-логическое и наглядно-образное (познавательные УУД).

Использование грамматических моделей на уроке иностранного языка может привести к повышению уровня учебной мотивации, и как следствие, повышению качества знаний, способствует развитию познавательной и эмоциональной сфер младшего школьника. Кроме того работа с моделями позволяет почувствовать «ситуацию успеха» даже слабым ученикам, т.к. они принимают непосредственное участие в создании моделей и в дальнейшем модель является «подсказкой», опорой при составлении высказывания.

Объект исследования - моделирование в методике обучения иностранным языкам.

Предмет исследования - процесс использования моделей в формировании грамматических навыков на уроках иностранного языка.

Цель исследования - анализ методических моделей как средства формирования грамматических навыков

Для достижения поставленной цели поставлены следующие задачи:

1. изучить лингвистическую модель как методическую категорию,

2. проанализировать использование моделирования в процессе формирования грамматических навыков на уроках английского языка.

В работе использованы метод обобщения, метод анализа литературы по теме исследования, метод классификации, моделирования.

Теоретической основой исследования послужили труды по теории и методике преподавания иностранных языков экспертов в данной области. Был проведен анализ существующих исследований и практических наработок современных УМК. Также обзор научных статей и материалов позволил выбрать наиболее подходящую методику для проведения уроков иностранного языка.

Практическая значимость исследования заключается: в разработке этапов работы с грамматическими моделями и перевод их в практическую плоскость; в оценке эффективности грамматических моделей при формировании грамматических навыков учащихся.

Все вышесказанное определило структуру данной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.