Методика проведения занятий по декоративному рисованию в 1-3 классах общеобразовательной школы.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития навыков декоративного рисования в начальной школе 7

1.1 Состояние исследуемой проблемы в теории и практике общеобразовательной школы 7

1.2 Значение декоративного рисунка в художественно-творческом развитии детей 11

Выводы по первой главе 12

ГЛАВА 2. Методологические особенности развития навыков декоративного рисования в 1-3 классах общеобразовательной школы 14

2.1 Основные методы обучения рисованию в начальных классах 14

2.2. Методика работы с учащимися по декоративному рисованию 19

2.3 Примерное содержание урока обучения декоративному рисованию 29

Выводы по второй главе 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Среди средств формирования эмоционально-эстетического восприятия мира, занятия декоративным рисованием находится на одном из ведущих мест, поскольку оно представляет собой эмоционально-красочную картину мира, связанную с народным декоративно-прикладным искусством, его духовно-нравственным стержнем, с современными эстетическими представлениями и потребностями.

Ученые прошлых веков А.С. Кайсаров, Г.А. Глинка, известные исследователи ХХ века Б.А. Рыбаков, А.Ф. Лосев, изучая мировоззрение древних славян, их верования, особенности быта, приводили в своих трактатах образы народного искусства, наполненные глубоким философским и общечеловеческим содержанием. Вышитые, вырезанные, написанные узоры были наполнены важным смыслом, отражали представления многих поколений об окружающем мире, выражали чувства, надежды.

Обращение к народному искусству на уроках декоративного рисования в начальной и средней школе, обусловлено в первую очередь эмоциональностью образов народного творчества, и тем важным моментом, что истоки выразительности художественной формы, исторически сложившиеся в народном творчестве, передают принцип красоты построения образов в достаточно простом, доступном детям виде. Красочность, звучность, ритмичность, эмоциональность декоративного рисования, его обращенность к народным традициям приводит детей к пониманию мира, добра, гармонии, как важнейших источников нравственных воззрений и эстетических идеалов человеческой жизни. Кроме того, как отмечает автор популярного исследования специфики народного декоративно-прикладного искусства Л.Д. Рондели «у народного и детского творчества одна природа: их роднят такие свойства как непроизвольность, непосредственность, простота, живость и богатство воображения, чувство радости, праздничности, наивность, сильно выраженная условность…» (19).

Значительным этапом в творческом развитии ребенка в процессе занятия декоративной деятельностью является обучение художественной декоративной переработке природных форм, навыкам стилизации, которая может быть достаточно близкой детскому изображению. Необходимо провести анализ, т.е. рассмотрение предметов, существующих в реальном мире и того, что было перенесено сознанием народного мастера в его произведение. Обращение на данном этапе работы к таблице и сравнение живых и стилизованных форм способствует более осознанному выполнению декоративной работы и выработке навыков стилизации. На приводимых примерах можно увидеть, как живые предметы стали элементами декора произведений народных мастеров.

Декоративно-прикладное искусство в основе своей немногословно. Окружающая действительность здесь преображается в четкие и емкие символы. Декоративные композиции создаются, подчеркнуто выразительными линиями плоских силуэтов. Даже использование мастером отдельной детали предмета или его упрощенного стилизованного символа дает полное представление о предмете. Сюжеты сами собой возникают, если наблюдать жизнь и природу. Сюжетным называют такое изображение, каким является рисунок, нанесенный на поверхность декоративного изделия, передающий какое-то определенное событие, действие, явление. Изображение, выступающее как символическое, не связано с передачей действия, а обозначает какую-либо идею, понятие, символ, аллегорию.

Декор в народном искусстве можно рассматривать как эстетическое решение и считать элементы росписи, резьбы, вышивки просто украшениями предметов быта. Однако более достоверным представляется подход к декору как к знаковому письму, с точки зрения выбора решения форм и цвета его элементов, взаимосвязи элементов в создании узора, украшающего вещи. Обращение к творческому наследию замечательного критика второй половины ХIХ века В.В. Стасова, исследовавшего как профессиональное, так и народное искусство, позволяет более полно осознать, что представляют собой народные узоры и как важно донести эти знания до подрастающего поколения

Тема работы: «Методика проведения занятий по декоративному рисованию в 1-3 классах общеобразовательной школы».

Теоретическую и практическую базу исследования составили труды таких отечественных педагогов и психологов, как: Бурадулина В.А., Визер В., Выготский Л.С, Горяева Н.А., Дубровская Н.В., Ильницкая И., Иттен И., Карпова И.А., Колль М., Комарова Т.С., Куревина О.А., Лилов А. Мелик-Пашаев А., Миронова Л.H., Николаенко, Н.Н., Погодина С.В., Скоролупова, О.А., Соколова Н.М., Соломенникова, О.А., Сурина М.О., Хворостов А.С., Щербаков А. В. и многие другие.

Цель исследования – изучить методику проведения занятий по декоративному рисованию в 1-3 классах общеобразовательной школы.

Объект исследования – уроки рисования в 1-3 классах общеобразовательной школы.

Предмет исследования – методика проведения занятий по декоративному рисованию в начальной школе.

Задачи исследования:

1. Показать состояние исследуемой проблемы в теории и практике общеобразовательной школы;

2. Изучить значение декоративного рисунка в художественно-творческом развитии детей;

3. Проанализировать основные методы обучения рисованию в начальных классах;

4. Рассмотреть методику работы с учащимися по декоративному рисованию;

5. Показать примерное содержание урока обучения декоративному рисованию.

Методы исследовнаия. В работе использовались методы теоретического анализа литературы по декоративному рисованию в начальных классах общеобразовательной школы.

Практическая значимость работы заключается в том, что основные выводы по теме исследования могут быть использованы при проведении уроков по декоративному рисованию в 1-3 классах общеобразовательной школы.

Структура. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Список литературы включает 31 наименование.