Русская кистевая роспись как средство развития художественных способностей учащихся 5-6 классов (на примере хохломской росписи)

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития художественных способностей школьников 9

1.1 Состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической литературе 9

1.2 Кистевая роспись как ведущий навык овладения секретами хохломы 14

Выводы по первой главе 18

ГЛАВА 2. Методические аспекты развития художественных способностей учащихся 5-6 классов 20

2.1 Методы и приемы художественных способностей школьников на уроках изобразительного искусства на примере хохломской росписи 20

2.2 Практическое применение различных видов кистевой росписи Хохломы 28

Выводы по второй главе 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35

ПРИЛОЖЕНИЯ 37

ВВЕДЕНИЕ

При разработке средств повышения эффективности обучения изобразительной, деятельности и определении условий наиболее целесообразного использования её в практике средней школы для нас особенно важное значение имеет народное декоративно-прикладное искусство, отражающее отношение человека с природой на протяжении веков. Глубокая неповторимость, своеобразный опыт познания окружающего мира, что в своп очередь, создает неповторимость пластического ритма видения и чувствования определяет художественный строй искусства равных народов.

Характерной чертой декоративно-прикладного искусства является его традиционность. Каждый народ имеет своп культуру поэтически образных и ремесленных традиций, которые передавались из поколения в поколение как результат Коллективного творчества. Образный строй народного искусства осмысливался художниками различных промыслов всякий раз в новых, связях, что, в целом, позволило сформировать в веках традиции коллективного опыта.

Традициями древнерусского искусства отмечены росписи Хохломы, Городца, Палеха, Гжели и т.д., основывающиеся на следовании традиционные формам художественной культуры: оригинальной манере письма, характерным образам при выборе мотивов орнаментов и сюжетов росписей». Язык традиционного искусства сложен и значителен, он не допускает поверхностного отношения к своим закономерностям. Поэтому овладевать языком декоративного искусства надо приучать подрастающее поколение уже с детства, совершенствуя эстетическое развитие под наблюдением опытного педагога. Познание основ народного искусства - путь исторически проверенный в системе ученичества, существовавшей на народных промыслах. Выверенная в течение веков система обучения может и в настоящее время во многом служить своему назначению. Мало того, по приоритетным направлениям она с успехом может быть испояьзона и в подготовке по изобразительному искусству учащихся средней школы, если соответственным образом организовать учебный процесс.

Научное изучение художественно-эстетических ценностей народного декоративно-прикладного искусства, использование его художественно-выразительных средств начали разрабатывать такие ученые, как А.В. Бакушинский, В.М. Василенко, В.С. Воронов, A. B. Салтыков и др.

Глубокое научно-художественное изучение и познание специфики декоративно-прикладного искусства раскрывается в трудах И.Я, Богуславекого, Т.М. Разиной, А.К. Чекалова и других авторов, внесших значительный вклад в развитие теории о народном искусстве.

Исследования, последних лет в области совершенствования художественного образования выделяют особое значение декоративно-прикладной деятельности в эстетическом и художественном воспитании школьников - это работы В.Ф. Сюзевой, Р.И. Хасанова, Б.П. Юсова и др.

В литературе по вопросам художественной подготовки учащихся подчеркивается роль занятий декоративно-прикладным искусством в развитии творческой активности детей - Л.Н. Любарская, Д.Й. Скильский, Т.Я. Шпикалова. Однако несмотря ка признание широких воспитательно-развивающих возможностей самой прикладной деятельности, роль ее, как средства, содействующего развитию способностей к изобразительному искусству, недостаточно освещена. ‘

Исходя из анализа теоретической, методической, искусствоведческой литературы, нами установлено, что необходимо исследовать влияние одного из видов народного декоративно-прикладного искусства - русской кистевой росписи (хохломы) на развитие художественных способностей учащихся у учащихся 5-6 классов.

При этом мы опирались на педагогические положения П.П. Блонского, В.С. Кузина, Н.Н. Ростовцева, В.А. Сластенина, К.Д. Ушинского, Е.В. Шорохова и других педагогов-методистов, рассматривавших эти вопросы применительно к учебно-воспитательной работе в школе.

Анализ исследований по проблеме развития художественных способностей учащихся показал, что, несмотря на определенные достижения, в этой области, немало работ, посвященных специальному изучению вопросов совершенствования художественного образования и эстетического воспитания средствами народного искусства. Наименее изученной является проблема использования народного декоративно-прикладного искусства, а именно, русской кистевой росписи (хохломы) в развитии художественных способностей учащихся. Недостаточно освещен вопрос формирования художественно-практических умений и навыков у учащихся средствами декоративно-прикладного искусства.

Успех в деле обучения изобразительному искусству во многом зависит от степени заинтересованности самого обучаемого. Наиболее актуальным становится выбор методики обучения в "подростковых классах", в которых отмечается "угасание" интереса к рисованию вообще. На эту особенность детской изобразительной деятельности неоднократно указывали многие видные ученые, отмечая, что дети сначала увлекаются рисованием. Однако у немногих из них это увлечение сохраняется в дальнейшем.

Вопросы по проблеме развития интереса учащихся к изобразительной деятельности раскрыты в психологических исследованиях Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Т.В. Драгунской, С.И. Рубинштейна, Б.М. Теплова и других.

Кистевая роспись хохломы, являясь органичной составляющей изобразительной культуры русского народа, обладает большим резервом повышения заинтересованности детей в результатах изобразительной деятельности. Роль хохломской росписи рассматривалась в исследованиях В.А. Барадулина, З.М. Василенко, В.М. Вишневской, М.А. Некрасовой, Т.Я. Шпикаловой и других авторов. Достаточно полно освещены история промысла, техника и технология производства изделий хохломы, формирование навыков письма, эстетические ценности росписи. Мало исследованным вопросом является влияние сформированных умений кистевой росписи на овладение реалистическим рисованием, что и определило особую актуальность нашего исследования. Учитывая актуальность проблемы, ее практическую значимость и недостаточную разработанность, мы сформулировали проблему нашего исследования, которая заключается в выявлении недостаточно изученной сущности и содержания учебной деятельности учащихся 5-6 классов при овладении приемами письма русской кистевой росписи - хохломы, как одного из условий разработки эффективной методики развития способностей к изобразительной деятельности в развитии художественных способностей учащихся.

Цель исследования – на основе теоретического анализа выявить педагогические условия развития художественных способностей учащихся 5-6 классов (на примере хохломской росписи).

Объект исследования – развитие художественных способностей учащихся

Предмет исследования – методика развития художественных способностей учащихся 5-6 классов (на примере хохломской росписи).

Для достижения представленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать степень изученности исследуемой проблемы в теории и практике начальной школы.

2. Определить кистевую роспись как ведущий навык овладения секретами хохломы.

3. Изучить методы и приемы художественных способностей школьников на уроках изобразительного искусства на примере хохломской росписи.

4. Провести аналитическую работу по исследованию применения различных видов кистевой росписи на примере хохломской росписи.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме, наблюдение за деятельностью учащихся и учителей, моделирование.

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические положения и выводы, разработанные в ходе исследования, доведены до конкретных методических рекомендаций, внедрение которых в практику способствует эффективной организации методов и приемов развития художественных способностей школьников на уроках изобразительного искусства на примере хохломской росписи.

Структура работы отражает логику, содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Во введении обусловлена актуальность темы, степень ее разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет и задачи исследования, охарактеризованы методы исследования, определена теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Теоретические и практические основы развития художественных способностей школьников» раскрыты понятия «развитие художественных способностей учащихся», проанализирована степень изученности исследуемой проблемы в теории и практике школы в 5-6 классах (на примере хохломской росписи)"

Во второй главе «Опытная работа по внедрению педагогических условий развития художественных способностей учащихся 5-6 классов (на примере хохломской росписи) на теоретическом уровне исследована необходимость проведения работы по развитию художественных способностей учащихся на примере хохломской росписи.

В заключении подведены итоги, сформулированы основные выводы.

В приложении представлены методики для исследования развития художественных способностей учащихся 5-6 классов на примере хохломской росписи.

Список литературы включает 25 наименований.