Влияние нарушений письменной речи на уровень обучаемости младших школьников с дизартрией.(на примере г. Россошь МКОУ СОШ №2. )

Содержание

Введение 3

1. Теоретические основы развития речи младших школьников в период обучения грамоте 5

1.1.Особенности развития речи младших школьников 5

1.2 Нарушение письменной речи 12

2. Практическое исследование нарушений письменной речи на уровень обучаемости младших школьников с дизартрией 16

2.1 Организация исследования 16

2.2 Результаты исследования 17

2.3 Рекомендации по работе с учениками с дизартрией с нарушениями письменной речи 22

Заключение 26

Список литература 28

Введение

Актуальность проблемы. На данный момент нарушения речи одна из самых распространённых проблем у детей. И с каждым годом детей, у которых встречается нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и нормальной иннервации речевого аппарата становится всё больше и больше.

Проблема нарушений речи у дошкольников – одна из самых актуальных в современной педагогике.

Полноценная речь ребёнка является обязательным условием его успешного обучения в школе. Вследствие этого весьма важно устранять все недостатки ещё в дошкольном возрасте, до того как они обратятся в устойчивый, сложный дефект.

Также, важно помнить, что собственно в дошкольный этап речь ребёнка формируется больше всего интенсивно, а главное — она больше эластична и податлива. Оттого все виды нарушений речи преодолеваются проще и стремительнее.

Актуальность исследования определена тем, что в младшем школьном возрасте совершаются значительные изменения в психике ребёнка освоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире, преобразовываются сформировавшиеся ранее у детей повседневные понятия, а школьное мышление содействует формированию теоретического мышления в формах, доступных учащимся данного возраста.

Изучение закономерностей речевого развития младших школьников, как комплексная научная проблема, всегда находилась в центре внимания ведущих дисциплин гуманитарного цикла: теории и методики обучения, педагогики, психологии, лингвистики и т.д. Фундаментальное отражение, рассматривая проблема нашла в концептуальных работах известных классиков методической мысли: Ф.И. Буслаева, К.Д. Ушинского, И.И. Срезневского, Л.Н. Толстого, А.Д. Алферова, Л.В. Щербы.

В ХХ веке четко были обозначены два основных подхода к анализу процесса речевого развития:

 психолингвистический – базируется на теории речевой деятельности (работы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, А.К. Марковой, С.Л. Рубинштейна, Ю.А. Сорокина, Е.Ф. Тарасова, П.М. Якобсона и др.)

 лингводидактический – исследует закономерности обучения процессу построения выразительного речевого высказывания при помощи средств вербального и невербального характера (М.Р. Львов, Т.А. Ладыженская, Л.П. Федоренко, А.В. Лагутин, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова и др.)

Цель исследования: исследовать влияние нарушений письменной речи на уровень обучаемости младших школьников с дизартрией

Объект исследования: письменная речь младших школьников в период обучения грамоте.

Предмет исследования: нарушения письменной речи

Задачи исследования:

1. Определить особенности развития речи младших школьников

2. Исследовать нарушение письменной речи

3. Провести исследование нарушений письменной речи на уровень обучаемости младших школьников с дизартрией

4 Предоставить рекомендации по работе с учениками с дизартрией с нарушениями письменной речи

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.