Формирование синтаксической структуры речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Содержание

Введение...................................................................................................................3

Глава I. Теоретические основы изучения синтаксической структуры сложного предложения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.................................................................................................5

1.1 Лингвистический и психолингвистический аспекты изучения синтаксической структуры сложного предложения............................................5

1.2. Синтаксическая структура сложных предложений у дошкольников с общим недоразвитием речи..................................................................................10

Глава II. Экспериментальная работа по формированию синтаксической структуры сложного предложения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи..................................................................................13

2.1. Организация и методы исследования...........................................................13

2.2. Коррекционная программа по формированию синтаксической структуры сложного предложения у детей дошкольного возраста с ОНР.........................21

2.3. Анализ результатов исследования................................................................25

Заключение.............................................................................................................33

Список использованных источников и литературы...........................................35

Приложения

Введение

Основными целями и задачами речевого развития детей дошкольного возраста согласно Федеральному государственному образовательному стандарту является развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Общее недоразвитие речи представляет собой различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Нарушения синтаксических операций у детей с ОНР проявляются не только в существенном ограничении типов используемых высказываний, но и в отклонении процесса формирования синтаксических конструкций, в расстройстве синтаксических связей.

Дети с ОНР с определенного момента неизбежно начинают отставать от своих сверстников, что неблагоприятно сказывается на межличностных отношениях с ними и общей социализации. Особую значимость в настоящее время приобретает описание нарушений синтаксической структуры речи у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования - рассмотреть формирования синтаксической структуры сложных предложений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, а также разработать и апробировать коррекционную программу для детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

- проанализировать лингвистическую, психолингвистическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

- определить параметры исследования и критерии оценки синтаксической структуры сложного предложения;

- подобрать комплекс диагностических методик для изучения синтаксической структуры сложного предложения у детей дошкольного возраста;

- провести констатирующий эксперимент с целью выявления особенностей синтаксической структуры сложного предложения у детей с ОНР;

- разработать и апробировать программу коррекционной работы по формированию синтаксической структуры сложного предложения у детей дошкольного возраста с ОНР;

- провести качественный и количественный анализ экспериментальных данных.

Объект исследования: синтаксическая структура сложного предложения.

Предмет исследования: нарушение синтаксической структуры сложного предложения у дошкольников с ОНР.

Методы исследования:

- теоретические: изучение и анализ литературы по данной проблеме;

- эмпирические: психолого-педагогический эксперимент;

- количественный и качественный анализ полученных данных.

Структура работы - состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Включает 6 таблиц. Список литературы содержит 59 источников.