МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ ДИЗАЙНЕРОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ ДИЗАЙНЕРОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5

1.1 Понятийный аппарат курсового исследования: изобразительная грамота, грамотность, выразительный язык дизайна 5

1.2 Возрастные особенности изобразительной деятельности учащихся юношеского возраста 16 – 17 лет 10

1.3 Основные подходы, средства и принципы обучения основам изобразительной грамоты учащихся юношеского возраста 13

Глава II. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ОСНОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ ДИЗАЙНЕРОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 18

2.1 Обзор программно-методических материалов по теме курсового исследования 18

2.2 Методические рекомендации по организации обучения будущих дизайнеров, направленное на продуктивное освоение основ изобразительной грамоты 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

ПРИЛОЖЕНИЯ 33

Являясь детищем ХХ века, дизайн - новый вид творческой деятельности, вобравший в себя творческие достижения художественной культуры, но не ограничивающийся этим. Своеобразие дизайна происходит из единства эстетического, научного и исследовательского подхода в творческой деятельности, получившей название художественного проектирования. Для этой деятельности необходимо знание законов построения целостной, гармоничной композиции, свободное владение всей палитрой выразительных средств.

Статус профессии дизайнера интерьера, дизайнера среды и дизайнера костюма должен формироваться не стихийно, а целенаправленно через систему профессиональной подготовки, где одна из главнейших задач – добиться четкого осознания этой профессиональности и в самих студентах.

Поскольку деятельность дизайнера связана с проектированием предметного мира, они должны овладевать средствами графического изображения объемно-пространственных объектов и систем, отражая закономерности их формообразования, пластические качества и свойства, что немыслимо без овладения изобразительной грамотой.

Особый интерес сегодня вызывают новые методические подходы к теории и методике преподавания изобразительного искусства, которые отражены в научных трудах художников-педагогов Г.В. Беды, Б.Г. Гагарина, Г.Б. Смирнова, А.А. Унковского, А.С. Рындина, А.И. Масленникова, А.П. Яшухина. Программы по живописи, созданные в разное время Н.А.Удальцовой, В.М. Шугаевым, А.В. Куприным, А.А. Дейнекой, В.В. Почиталовым, А.С. Ястржемским, И.Н. Стор, Ф.В. Антоновым, Е.С. Зерновой, О.В. Чистяковым, В.Я. Кулаковым, постепенно обновлялись новыми методическими заданиями.

Весомый вклад в разработку теоретических и практических подходов к обучению изобразительной грамотности, внесли отечественные художники-педагоги П.П. Чистяков, Н.П.Крымов, Д.Н. Кардовский, К.Ф. Юон, Н.Н. Волков, А.С. Пучков, Н.Н. Ростовцев, Г.Б. Смирнов, Е.В. Шорохов, А.Е. Терентьев, С.П. Ломов и др.

Цель работы: изучить методические теоретические и аспекты обучения основам изобразительной грамоты дизайнеров в системе среднего профессионального образования.

Объект исследования: изобразительная грамота как система знаний законов построения композиции.

Предмет исследования: методика обучения основам изобразительной грамоты дизайнеров в системе среднего профессионального образования.

Задачи работы:

1) раскрыть понятийный аппарат курсового исследования: изобразительная грамота, грамотность, выразительный язык дизайна;

2) проанализировать возрастные особенности изобразительной деятельности учащихся юношеского возраста 16 – 17;

3) выявить основные подходы, средства и принципы обучения основам изобразительной грамоты учащихся юношеского возраста;

4) провести обзор программно-методических материалов по теме курсового исследования;

5) разработать методические рекомендации по организации обучения будущих дизайнеров, направленное на продуктивное освоение основ изобразительной грамоты.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, объединяющих пять параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.