Личностные особенности детей дошкольного возраста с заиканием

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА С ЗАИКАНИЕМ…………………………………………………..7

1.1 Современные представления о заикании…………………………………..7

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного

возраста в норме………………………………………………………………….9

1.3 Личностные особенности детей дошкольного возраста с заиканием…….11

Выводы по первой главе…………………………………………………………15

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, СТРАДАЮЩИХ ЗАИКАНИЕМ….16

2.1 Организация исследования………………………………………………….16

2.2 Изучение развития личностных особенностей детей дошкольного

возраста с заиканием……………………………………………………………..21

2.3 Рекомендации по развитию личностных качеств дошкольников

с заиканием…………………………………………………………………….…25

Выводы по второй главе…………………………………………………………26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…28

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………..30

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………...……..34

ВВЕДЕНИЕ

Заиканием называют нарушение плавности, темпа, а также ритма речи. Заикание появляется в результате судорог мышц речевого аппарата, которые сопровождаются нарушением дыхания, изменениями в высоте и силе звука.

Распространенность заикания среди детей варьирует от 0,75 до 7,5%. На эти цифры оказывает огромное влияние место и условия проживания, а также возраст.

По данным литературы заиканием страдают около 2% детей и до 1,5% взрослых. Среди детей, страдающих заиканием, соотношение девочек и мальчиков составляет примерно 1 к 3-4. С возрастом заикание уменьшается или исчезает совсем, поэтому от него страдает лишь 1-3 % взрослого населения, но у ряда больных оно остается, причем у мужчин встречается чаще, чем у женщин в соотношении 2,2-5,3 к 1. Примечательно, что частота развития его у родных братьев и сестер составляет 18%. То есть имеется наследственная предрасположенность к недугу.

Обычно заикание начинается в раннем детстве, тогда, когда у ребенка наиболее активно формируется фразовая речь, то есть речевая функция в этот период является самой уязвимой областью психики ребенка. Именно поэтому все нарушения в функционировании нервной системы могут стать причиной поломки речи.

Заикание, которое сформировалось у малыша в дошкольном возрасте, рассматривается в качестве самостоятельной речевой патологии.

Симптоматическое заикание наблюдается при различных заболеваниях головного мозга органического генеза или же при различных нервно-психических заболеваниях. (7, с.80).

В последние годы в наиболее развитых странах отмечается рост частоты заикания у детей, что связывают с бурным внедрением в повседневную жизнь электронных средств массовой информации, видеоигр, обрушивающих огромные массивы аудиовизуальных данных на неокрепшую нервную систему ребенка.

На сегодняшний день заикание и его лечение изучается в различных аспектах. Механизм заикания рассматривается с разных сторон – клинических, физиологических, нейрофизиологических, психологических и психолингвистических.

И.В. Данилов и И.М. Черепанов с помощью нейрофизиологических исследований доказали, что у людей, болеющих заиканием, левое полушарие мозга не способно достаточно стойко исполнять ведущую роль по отношению к правому полушарию.

Симптомы заикания в полном объеме описаны в научной литературе. Заметные различия наблюдаются в определениях форм и видов заикания. Изучение проблемы заикания занимались В. И. Селиверстов, Е.Ф. Рау, М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, В. М. Шкловский, Б. Д. Карвасорский, Буяновым М.И. и Драпкиным Б.З. Асатиани Н.М., Беляковой Л.И., Власовой Н.А., Ковалева В.В., Кочергиной В.С.

Можно сказать, что специалисты различных направлений определили ряд анатомо-физиологических, психических и социальных причин возникновения заикания у детей.

Таким образом, актуальность исследования личностных особенностей детей дошкольного возраста с заиканием является актуальной проблемой современной логопедии и психологии.

Объект исследования: дети дошкольного возраста, страдающие заиканием.

Предмет исследования: изучение личностных особенностей детей, страдающих заиканием.

Цель работы: изучить личностные особенности детей, страдающих заиканием, и выявить эффективные приемы их коррекции.

Задачи работы:

1. Проанализировать современную научную литературу по проблеме заикания;

2. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику дошкольников с заиканием;

3. Изучить традиционные и современные методы, способствующие преодолению темпо-ритмических нарушений у дошкольников с заиканием;

4. Провести исследование личностных особенностей дошкольников с заиканием;

5. В экспериментальном исследовании провести комплексную работу,

Методы исследования:

1. Организационный метод – сравнительный.

2. Эмпирический метод, реализованный следующими методиками:

1) Методика «Лесенка» (Я. В. Щур),

2) методика «Эмоциональная идентификация»

3) методика «Эмоциональная пиктограмма», разработанные Е.И. Изотовой.

3.Количественный и качественный анализ результатов исследования.

4. Интерпретационный метод.

Организация исследования. Исследование проводилось на базе ГБОУ Школа № 2115 СП 4, г. Москва (Дошкольный корпус ДК 4). В экспериментальной работе приняли участие воспитанники подготовительной группы в возрасте 6-7 лет. Общее количество испытуемых составило 25 человек.

Теоретической основой исследования являются работы таких ученых: Сикорский И.А., Богомолова А.И., Волкова Г.А., Белякова Л.И., Флоренской Ю.А., Неткачева Г.Д., Анохина П.К., Поваровой И.А, в которых заикание рассматривают как полифакторное сложное психофизиологическое расстройство.

Теоретическая значимость данного исследования заключается в систематизации материала по заиканию детей дошкольного возраста и в разработке методических рекомендаций для воспитателей и родителей по работе с заикающимися детьми.

Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы.