Особенности психического развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретический подход к проблеме особенностей развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья………………….6

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ………………6

1.2. Психологические особенности старших дошкольников с детским церебральным параличом…………………………………………………8

1.3. Психомоторика старших дошкольников старших дошкольников с ДЦП………………………………………………………………………..11

Глава 2. Экспериментальное исследование психомоторного развития старших дошкольников с ДЦП…………………………………………………18

2.1. Цели, задачи, этапы исследования. Характеристика участников исследования. Методы исследования…………………………………………..18

2.2. Результаты исследования психомоторного развития старших дошкольников с ДЦП……………………………………………………………21

2.3. Анализ результатов эксперимента……………………………………….24

2.4. Рекомендации по психомоторному развитию старших дошкольников с ДЦП………………………………………………………………………………29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….34

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….36

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….38

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время всё чаще педагоги дошкольных образовательных учреждений в своей практике сталкиваются с детьми, которые в силу каких-то своих особенностей выделяются в группе сверстников. Как правило, такие ребята с трудом усваивают основную общеобразовательную программу. Не так давно в педагогический словарь добавилось определение «инклюзивное образование», «дети с ограниченными возможностями здоровья», и уже сегодня воспитание, развития таких детей этих малышей стало очень актуально. Специалисты, занимающиеся изучением контингента детей в образовательных учреждениях, утверждают, что практически в каждой группе детского сада есть дети с ОВЗ. Что это такое, становится понятно после детального изучения особенностей современного ребёнка. В первую очередь, это дети, имеющие физические или психические недостатки, которые препятствуют успешному освоению ребѐнком образовательной программы. Категория таких ребят достаточно разнообразная: в неѐ входят дети с нарушениями речи, слуха, зрения, патологиями опорно-двигательного аппарата, комплексными нарушениями интеллекта и психических функций. Кроме того, к ним относятся гиперактивные дети, дошкольники с выраженными эмоционально-волевыми нарушениями, фобиями и проблемами с социальной адаптацией.

Проблемы особенных детей, как правило, становятся заметны родителям и педагогам уже в дошкольном возрасте. Именно поэтому в современном дошкольном образовательном социуме всё большее распространение получает организация инклюзивного образования, т.е. включение детей с ОВЗ в социум. Как правило, дети нормально воспринимают не совсем здоровых сверстников, ведь малыши более толерантны, чем взрослые, поэтому в детском социуме практически всегда имеет место «общение без границ». При поступлении ребѐнка в дошкольное учреждение в первую очередь специалисты обращают внимание на степень выраженности отклонений. Если патологии развития выражены сильно, то помощь детям с ОВЗ становится приоритетной деятельностью соответствующих специалистов детского сада.

Раннее распознавание нарушения психомоторного развития — основа эффективности лечебно-профилактических мероприятий, предупреждения тяжелой инвалидности.

Цель данного исследования – изучить особенности психомоторного развития дошкольников с ОВЗ (детским церебральным параличом). Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Определить понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья»;

2. Изучить патоморфологию детских церебральных параличей;

3. Рассмотреть особенности психомоторного развития детей с ДЦП;

4. Провести эмпирическое исследование психомотрного развития дошкольников с ДЦП;

5. Проанализировать результаты и следования, разработать рекомендации.

Объект исследования – особенности психического развития дошкольников и ОВЗ.

Предмет исследования – психомоторное развитие дошкольников с ОВЗ (на примере дошкольников с ДЦП).

Гипотеза исследования - поражение ЦНС при ДЦП нарушает работу мышечных схем произвольных движений, что и определяет одну из основных трудностей психомотрного развития дошкольника.

Для получения наиболее полных результатов в нашем исследовании применялись как теоретические, так и эмпирические методы. Для теоретической разработки проблемы мы применяли метод анализа научной литературы, а так же обобщение опыта отечественных и зарубежных ученых.

В качестве диагностических методов были выбраны следующие методики: