Способы формирования, диагностики и развития хронологических знаний и действий обучающихся в процессе освоения темы «Демонтаж системы власти Советов и формирование президентской республики. Конституция 1993 г.

Содержание

Введение 3

Глава I. Психолого-педагогические основы развития обучающихся в процессе образовательных отношений 3

1.1. Проблема развития УУД у обучающихся данного возраста в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 3

1.2. Урок как средство развития УУД у обучающихся 3

1.3. Педагогические детерминанты развития УУД у обучающихся 3

Глава II. Условия развития УУД в контексте новых требований к личности обучающегося, его социальности в процессе образовательных отношений на уроке 3

2.1. Сущностно-содержательная характеристика урока, направленного на формирование хронологических знаний и действий обучающихся при освоении темы: «Демонтаж системы власти Советов и формирование президентской республики. Конституция 1993 г.» 3

2.2. Проектирование урока по развитию хронологических знаний и действий обучающихся в процессе усвоения темы: «Демонтаж системы власти Советов и формирование президентской республики. Конституция 1993 г.» 3

Заключение 3

Список литературы 3

Введение

Актуальность данного исследования состоит в том, что большую роль в изучении дисциплины «История» играет знание и понимание периодизации исторических событий, позволяющие обучающимся прочно усваивать материал, овладевать способами познавательной деятельности, развивать интерес к предмету. Под термином периодизация понимается выделение в историческом процессе относительно целостных и завершённых этапов (периодов).

Первая ассоциация истории как учебного предмета с датами неслучайна. У большинства людей сложилось представление, что знать историю — это, прежде всего, знать факты и даты. Эту связь еще больше укрепляют школьные учебники и тетради по истории, имеющие на своих форзацах перечень дат и исторических событий.

В учебных заведениях многие внеклассные мероприятия посвящают тем или иным круглым датам отечественной истории (200-летие победы в Отечественной войне 1812 года, 70-летие Сталинградской битвы и т.д.).

Как только разговор заходит о прошлом Отечества или о наших героических предках, все стараются безошибочно назвать связанные с событиями числа. Заучивание наизусть, механическое и многократное повторение колонок с числами и связанными с ними событиями вместо увлекательного знакомства с историческим прошлым – таким можно представить традиционный урок по истории.

Опыт педагогической практики доказывает малоэффективность данной методики в процессе формирования хронологических знаний и умений обучающихся и сохранение интереса к истории.

Первым шагом в работе преподавателя истории является составление и восстановление последовательности исторических событий. Чтобы не нарушать логические связи, хронологический порядок должен быть гибким, взвешенным и понятным.

На протяжении всего времени изучения курса истории подготовка обучающихся в сфере хронологии остаётся ведущим компонентом целей и содержания учебной дисциплины «История».

Задача современного педагога состоит в том, чтобы, с одной стороны, не переусердствовать с датами и не отбить у своих учеников интерес к временной атрибутике прошлого, а с другой — вместе с учениками от «работы со временем» двигаться к «работе над временем».

Объект: хронологические знания и действия на уроке истории.

Предмет: способы формирования, диагностики и развития хронологических знаний и действий обучающихся на уроке истории.

Целью исследования является определение способов формирования, диагностики и развития хронологических знаний и действий обучающихся в процессе освоения темы «Демонтаж системы власти Советов и формирование президентской республики. Конституция 1993 г».

Задачи исследования:

− рассмотреть проблему развития УУД у обучающихся данного возраста в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе;

− рассмотреть урок как средство развития УУД у обучающихся;

− выделить педагогические детерминанты развития УУД у обучающихся;

− выделить сущностно-содержательную характеристику урока, направленного на формирование хронологических знаний и действий обучающихся при освоении темы: «Демонтаж системы власти Советов и формирование президентской республики. Конституция 1993 г.»;

− спроектировать урок по развитию хронологических знаний и действий обучающихся в процессе усвоения темы: «Демонтаж системы власти Советов и формирование президентской республики. Конституция 1993 г.».

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении обоснована актуальность исследования, раскрыты задачи, поставлена цель, определены объект и предмет исследования.

Глава I посвящена психолого-педагогическим основам развития обучающихся в процессе образовательных отношений.

Глава II посвящена исследованию условий развития УУД в контексте новых требований к личности обучающегося, его социальности в процессе образовательных отношений на уроке.

В заключении работы приведены основные выводы.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, исследовательский метод, диагностические методы (тестирование, наблюдение), педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы).