Проблемы целеполагания в теории и практике преподавания предмета физическая культура.

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 3

1.1. Проблемы и перспективы развития физической культуры в России 3

1.2. Значение и формирование цели предмета «физическая культура» 3

ГЛАВА 2. ВОПРОСЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 3

2.1. Сущность целеполагания в педагогике 3

2.2. Целеполагание в теории и практике преподавания физической культуры 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 3

К сожалению, следует констатировать, что учебный предмет «Физическая культура», находясь в статусе учебного предмета, по сути никогда им не был. Основными задачами со времени его образования в советской школе всегда были: оздоровительные, развитие двигательных качеств и формирование техники двигательных действий.

В 2001-2002 гг. годах вышли в свет документы, определяющие основные направления общего образования, на основе которых были созданы и введены в 2011 г. новые федеральные государственные образовательные стандарты. Изменены цель и результат образования, образовательный подход, содержание образования, методы обучения, предмет оценивания, урочная форма занятий пополнилась новыми формами. Во всех этих документах сказано, что формирование универсальных учебных действий (результат обучения) - обязательно для всех предметов без исключения.

Десять лет - достаточный срок для того, чтобы выстроить учебный процесс в соответствии с новыми стандартами, но теория и методика физической культуры продолжала «вариться в собственном соку», обособившись от современной дидактики отличными от других предметов условиями преподавания.

Российская академия образования разработала проект Концепции модернизации содержания и технологий преподавания учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных организациях Российской Федерации и вынесла его на всеобщее обсуждение. Анализ данного документа оставил удручающее впечатление. Написанная с многочисленными нарушениями норм русского языка, она и по сути своей концепцией-то не является: отсутствует система путей решения выбранной задачи (модернизация содержания и технологий обучения), не определяет стратегию действий.

Если «Физическая культура» - это учебный предмет (а он находится в статусе учебного предмета), то концепция его преподавания должна соответствовать стандарту. В любом другом случае это будет нарушение закона (ФГОС - это «конституция» общего образования). Тогда в соответствии с ФГОС и необходимо прописывать уже конкретно: цель обучения предмету «Физическая культура»; результат обучения; образовательный подход, лежащий в основе обучения; содержание обучения, методы, формы занятий, средства, предмет оценивания. В данной же Концепции эти структурные элементы любой педагогической технологии приходится «вылавливать в мутной воде» написанного.

В Концепции речь идет о содержании обучения, а какой концепции содержания образования придерживаются авторы - не указано. Но, судя по тексту (приходится догадываться, так как в Концепции отсутствует терминологический аппарат), под содержанием понимаются упражнения из разных видов спорта. Тогда содержание подменяется средством (упражнение -это средство физической культуры).

Об остальных элементах системы преподавания в Концепции умалчивается.

Таким образом, явно обозначается ряд проблем, связанных с преподаванием учебного предмета «Физическая культура»:

1. Отсутствуют четкие границы учебного предмета «Физическая культура».

2. Действующие программы, утвержденные Министерством образования и науки, не соответствуют требованиям ФГОС.

3. Вынесенная РАО на обсуждение концепция модернизации содержания и технологий преподавания учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных организациях Российской Федерации не является документом, определяющим стратегию действий по решению поставленной задачи.

4. У учителей физической культуры появилась необходимость выполнения требований стандарта, в связи с чем появилась и потребность в технологиях, обеспечивающих его выполнение.

5. Возникла необходимость разработки технологии преподавания физической культуры в соответствии с ФГОС в связи с тем, что, во-первых, возник запрос учителей на нее и, во-вторых, в педагогическом вузе обязательно формирование профессиональной компетентности «готов реализовывать образовательные программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов» (ПК-1).

Целью данной работы является изучение проблем целеполагания в процессе преподавания физической культуры.

В соответствии с поставленной целью в ходе выполнения работы решались следующие задачи:

- изучить проблемы и перспективы развития физической культуры в России;

- рассмотреть значение и формирование цели предмета «физическая культура»;

- раскрыть сущность целеполагания в педагогике;

- проанализировать целеполагание в теории и практике преподавания физической культуры.

В качестве основного метода исследования был использован анализ литературных источников по заданной теме.

Работа состоит из введения, двух глав с параграфами, заключения и списка использованной литературы.