Формирование познавательной самостоятельности учащихся как дидактическая проблема.

Введение 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 4

1.1. Анализ состояния теории и практики формирования познавательной самостоятельности школьников 4

1.2. Содержание и особенности познавательной самостоятельности младших школьников. 4

2. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 4

НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. 4

3. ПЕДАДОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 4

Заключение 4

Список использованной литературы: 4

Быстрое и существенное изменение социально – экономических условий жизни нашего общества, развитие рыночных отношений оказали влияние на преобразования современной школы. Поэтому основной из главных задач школы является вооружение учащихся глубокими и прочными знаниями основ наук, воспитание у них стремления к непрерывному совершенствованию своих знаний и умений самостоятельно пополнять их и применять на практике.

Одним из важных качеств личности является познавательная самостоятельность, поэтому формировать ее нужно в начальной школе.

Понятие «познавательная самостоятельность» мы рассматриваем как способность, которая состоит в том, что ученик в совершенстве владеет общими умениями и навыками, необходимыми для познания реальной деятельности, для приобретения знаний, для творческого их применения в сложившейся новой ситуации.

Основными чертами познавательной самостоятельности являются:

- умение ученика находить новые способы для овладения знаниями;

- умение применять имеющиеся у него знания и способы действия в новых условиях для овладения новыми знаниями.

Интерес педагогов, проявленных к познавательной самостоятельности, объясняется, прежде всего, тем, что она является одним из важнейших психологических условий успешного овладения знаниями, умениями и навыками. Поэтому необходимо возбуждать активную деятельность учеников, всемерно способствовать развитию их познавательной самостоятельности.

Центральным звеном в системе обучения является формирование самостоятельности познавательной деятельности учащихся. Вот почему этот вопрос привлекает дидактов, психологов, философов, методистов, учителей.

Вопросы, связанные с формированием познавательной самостоятельности нашли освещение в трудах Б.П.Есипова, М.А.Данилова, И.Т.Огородникова, Л.В.Занкова, М.Н.Скаткина, И.Я.Лернера, Н.Г.Дайри, Г.И.Щукиной, Е.Я.Голанта, Ю.А.Самарина, Н.А.Мекчинской, С.Л.Рубинштейна и других ученых.

Самостоятельность определяет характер участия ученика в той или иной деятельности.

Одним из средств развития познавательной самостоятельности является дидактическая игра. Она заставляет ребенка думать, предоставляет ему возможность проверить и развить свои способности.

Проанализировав побудительные причины игр, пришли к выводу, что у всех детей игра обусловлена стремлением к самостоятельности, к удовлетворению разнообразных познавательных интересов.

Из этого следует, что в учебный процесс необходимо включать дидактические игры для развития познавательной самостоятельности.

Существующие объективные потребности педагогической теории и практики обусловили выбор темы нашего исследования: «Дидактическая игра как средство развитие познавательной самостоятельности».

Цель исследования: выявить и обосновать эффективные приемы использования дидактической игры как средства развития познавательной самостоятельности младших школьников.

Объект исследования: процесс развития познавательной самостоятельности.

Предмет исследования: Дидактическая игра как средство развития познавательной самостоятельности младших школьников.

Гипотеза: развитие познавательной самостоятельности младших школьников с помощью дидактической игры значительно повысится при соблюдении следующих условий:

- механизм развития познавательной самостоятельности будет построен на основе включения в учебный процесс разнообразных дидактических игр;

- использованы эффективные педагогические приемы организации дидактических игр при обучении младших школьников и развитии познавательной самостоятельности;

- будет осуществляться реализация комплекса дидактических игр, обеспечивающих развитие познавательной самостоятельности младших школьников.

Исходя из цели, гипотезы и, учитывая специфику предмета исследования, определены следующие задачи:

1. Выявить структуру, содержания познавательной самостоятельности младших школьников как качества личности.

2. Выявить особенности дидактической игры как средства развития познавательной самостоятельности.

Для достижения цели и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы; изучение продуктов деятельности учащихся.