Исследование особенностей креативного мышления студентов 1 курса

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения особенностей

креативного мышления студентов 6

1.1 Понятие креативного мышления 6

1.2 Креативное мышление студентов 16

Выводы по 1 главе 23

Глава 2. Эмпирическое исследование креативного мышления студентов

1-го курса 25

2.1 Программа и методы исследования 25

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования креативного

мышления студентов 1-го курса 27

Выводы по 2 главе 33

Заключение 35

Список использованной литературы 38

Приложения 40

Актуальность темы. Чем жизнь более нестандартна, тем интереснее жить. В жизни от нас часто требуется креативный подход. Способность мыслить нестандартно делает нас остроумными, находчивыми, успешными, предприимчивыми, удачливыми и богатыми. Умение быть креативным может пригодиться всем и всегда. Но не каждый человек понимает, что же такое креативность? И как же мне стать креативным?

Креативность – это способность создавать и находить новые оригинальные идеи, умение видеть ситуации под иным углом, отклоняясь от принятых схем мышления, успешно решать стоящие задачи нестандартным образом.

Креативное мышление имеет ценность в бизнесе, науке, культуре, искусстве, политике, – словом, во всех динамичных жизненных областях, где развита конкуренция. В этом и заключается ее ценность для общества. Для полного представления о креативности нужно понять какие же существуют типы мышления: Невербальное мышление создаёт и воспринимает образы на языке чувственного восприятия. Искусство – процесс и результат значимого выражения чувств в образе. Это умение не только смотреть, но и видеть. Оно развивает объективность. Ведь развитость наглядного мышления приводит к умению видеть реальность такой, какая она дана.

Большинство современных людей не способны к творческому переосмыслению действительности. Эмоционально‐образное мышление не обязательно приведет к творчеству, но обязательно приведет к духовности, культуре и интеллекту.

Вербальное мышление – это мышление, основным носителем которого служит речь, словесное мышление. Это деятельность, возникающая под влиянием восприятия произведений искусства и проявляется в создании успешных сочетаний – рассказов, сказок, стихов, шуток. При развитии вербального мышления формируется самостоятельность, находчивость, развивается эмоционально‐волевая сфера.

Развитие креативности напрямую связано жизненным опытом, уровнем знаний, образом жизни человека, с его межличностными взаимоотношениями. Расширив свой кругозор – став больше читать, путешествовать, общаться с интересными людьми – человек делает большой шаг в сторону развития креативности своего мышления. Ведь креативное решение – это, по сути, результат сплетения различных знаний.

Многие утверждают, что творческому мышлению научить невозможно. Это не совсем так. Врожденные способности человека, конечно, очень важны. Но, обычно, взрослые люди более склонны к настоящему творческому мышлению, ведь способность к нему не является только врожденной, а приобретается с воспитанием и опытом.

Цель исследования: исследовать особенности креативного мышления студентов 1-го курса.

Объект исследования: креативное мышление.

Предмет исследования: креативное мышление студентов 1-го курса.

Гипотеза исследования: у большинства студентов 1-го курса уровень развития креативного мышления будет на среднем уровне.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, определены следующие задачи исследования:

1.Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме креативного мышления студентов;

2. Подобрать методы и методики исследования креативного мышления студентов 1-го курса;

3. Провести исследование креативного мышления;

4. Провести анализ и интерпретацию результатов исследования креативного мышления студентов 1-го курса.

В процессе решения задач и проверки достоверности гипотезы были использованы методы исследования: теоретические (анализ, синтез, конкретизация, сравнение, обобщение); эмпирические (тест, методики).

Методики исследования:

Методика 1. Исключение понятий.

Методика 2. Выделение существенных признаков.

Методика 3. Логико-количественные отношения.

База эмпирического исследования: Исследование проводилось среди студентов 1-го курса г. Брянска, в количестве 15 человек.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в педагогической практике для повышения уровня эффективности учебно-воспитательной деятельности в высших учебных заведениях, а так же могут быть использованы в работе психологов образования.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов по главам, списка использованной литературы и приложений. Текст изложен на страницах. Работа содержит таблицы, рисунков. Список литературы состоит из источников.