Здоровьесберегающие технологии в современной школе.

Введение 3

Глава 1. Представление о здоровьесберегающих технологиях 5

1.1. Понятие «здоровьесберегающие технологии» 5

1.2. Классификация здоровьесберегающих технологий 6

Глава 2. Здоровьесберегающее образовательное пространство школы 11

2.1. Создание здоровьесберегающей среды на уроке 11

2.2. Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения, используемые на уроках и во внеурочной деятельности 17

Заключение 25

Список литературы 27

Приложение 29

Актуальность. По данным статистики, уровень заболеваемости среди детей и подростков в последние годы неуклонно растет. И речь идет не только о физических отклонениях, но и об увеличении числа неадекватных психологических реакций. Такие явления не могут не беспокоить. Поскольку более половины своего времени бодрствования дети и подростки проводят в учебных заведениях, становится очевидно, что система образования должна взять на себя часть ответственности за сохранение здоровья подрастающего поколения.

По этому поводу В.А. Сухомлинский говорил, что “…забота о здоровье ребенка  это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества”.

Впервые был рассмотрен новый методологический подход к определению сущности понятия здоровья и принципов ЗОЖ в работах А.Г. Щедриной и получил дальнейшее развитие в трудах Л.Г. Апанасенко, Р.И. Айзмана, Э.М. Казина, В.П. Казначеева и др.

Проведение анализа "школьных заболеваний" привел медицинских работников к решению о неудовлетворительной организации обучения, приводящей к нарушению самочувствия. К данным недостаткам образования относятся:

- недостающая освещенность классов;

- нехороший воздух школьных помещений;

- некорректная форма и размер школьных столов;

- перегрузка учебными занятиями.

Психолого-педагогические моменты, оказывающие неблагоприятное влияние на самочувствие учеников:

- стрессовая стратегия авторитарной педагогики;

- наращивание темпа и размера учебной нагрузки;

- несоответствие технологий изучения возрастным особенностям учащихся;

- нарушение примитивных физико-гигиенических требований к организации учебного процесса

- недоступность у учеников примитивных знаний о том, как стать здоровым.

Здоровьесберегающие педагогические технологии, по мнению В.В. Серикова, должны обеспечить развитие природных способностей ребенка, а именно: его ума, эстетических и нравственных чувств, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством, потребности в деятельности.

Такие ведущие отечественные педагоги , как А.М. Амосов, В.Ф. Базарный, Н.К. Смирнов занимаются вопросами организации здоровьесберегающего образовательного процесса в школе.

Здоровьеориентированная образовательная деятельность учителя строится на трех методологических принципах: сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся (И.И. Брехман, Н.В. Колбанов, Г.К. Зайцев, Л.Г. Татарникова).

Цель – Определить, какие здоровьесберегающие технологии применяются в современной школе и какое влияние они оказывают на здоровье учеников.

Объект – Здоровьесберегающие технологии

Предмет – Здоровьесберегающие технологии в современной школе

Задачи:

1. Рассмотреть понятие «здоровьесберегающие технологии»;

2. Определить классификацию и принципы здоровьесберегающих технологий;

3. Выявить, какие виды здоровьесберегающих технологий применяют в современной школе.