Сказка как средство развития грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровня)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4

1.1. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 4

1.2. Особенности грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 9

1.3. Сказка как средство формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 12

Выводы по главе 1 17

ГЛАВА 2. ОПЫТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СКАЗОК НА ПРОЦЕСС КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 19

2.1. Цели и задачи обследования. Содержание, структура, критерии оценки результатов 19

2.2. Коррекционно-логопедическое обучение с использованием сказок 22

Выводы по главе 2 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27

ВВЕДЕНИЕ

Правильная речь — наиболее значимое условие для всестороннего полноценного развития ребёнка. Грамотная и богатая речь ребёнка помогает ему легче высказывать свои мысли, открывает широкие возможности в познании окружающей действительности, способствует более содержательным и полноценным отношениям со сверстниками и взрослыми и осуществляет его активное психическое развитие. В связи с этим встаёт вопрос о своевременном формировании речи детей, о её чистоте и правильности, о предупреждении и исправлении различных отклонений от общепринятых норм данного языка.

В период дошкольного возраста особое внимание следует обратить на правильность формирования грамматического строя речи, поскольку этот недостаток приводит к недоразвитию связной речи, и уже в процессе школьного обучения может привести к дисграфии — нарушению письма.

Данная проблема определила выбор темы курсовой работы — «Сказка как средство развития грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровня)».

В современном мире учёными были достигнуты явные успехи в определении нарушений грамматического строя речи и разработаны методы их преодоления. В меньшей степени изученной остаётся проблема усвоения детьми с общим недоразвитием речи отдельных разделов грамматики. Этой проблемой занимались и занимаются такие ученые, как Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.

Актуальность проблемы данного исследования обусловлена рядом факторов. В связи с тем, что число дошкольников с общим недоразвитием речи постоянно увеличивается, проблема формирования у них лексико- грамматических средств речи является наиболее значимой для современной логопедии. Овладение ребёнком грамматическими нормами языка влияет на развитие связной речи и формирование речевой коммуникации в целом.

Цель исследования: изучить роль сказок в коррекционно-логопедической работе по формированию грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.

Объект исследования: старшие дошкольники с общим недоразвитием речи III уровня.

Предмет исследования: процесс формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием сказок.

Исходя из цели, объекта, предмета исследования были выдвинуты следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические представления о грамматике как разделе науки о языке.

2. Выявить особенности формирования грамматического строя речи в онтогенезе, проанализировать периоды его становления в норме.

3. Раскрыть особенности грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня старшего возраста.

Гипотеза: использование сказок в процессе логопедической работы по формированию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи способствует повышению результатов коррекционного воздействия.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.