Формирование регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения младших школьников письменному сложению и вычитанию.

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий

1.1. Понятие регулятивных универсальных учебных действий в педагогической литературе

1.2. Особенности формирования регулятивных универсальных действий у младших школьников

1.3. Пути формирования регулятивного УУД целеполагания на уроках математики в процессе обучения младших школьников письменному сложению и вычитанию

Выводы по 1 главе

2. Опытно-педагогическое исследование формирования регулятивных УУД на уроках математики

2.1. Описание констатирующего этапа исследования

2.2. Система упражнения, направленных на формирование регулятивного универсального учебного действия целеполагания на уроках математики

2.3.Сравнительная диагностика уровня сформированности регулятивного УУД целеполагания

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современное время происходит быстрый темп развития науки и техники, появляются новые информационные технологии. Полученная информация быстро устаревает. Человеку на протяжении жизни приходится обучаться, овладевать новыми умениями. Возникает необходимость развития личности, способной к самообразованию и саморазвитию. Возникает необходимость перехода от обучения как передачи знаний, к пониманию обучения как подготовки учащихся к настоящей жизни, то есть готовности занимать активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать, быстро переучиваться.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (далее ФГОС НОО), задачей образования становится обеспечение развития умений целеполагания как психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Однако, в педагогической теории нет единого подхода к проблеме формирования и развития таких умений, а констатирующий этап экспериментального исследования показал низкий уровень сформированности умений целеполагания у младших школьников, что в свою очередь свидетельствует о ситуации, когда очевидна необходимость формирования у учащихся умений целеполагания и в то же время в условиях традиционного обучения требуется технологическая проработка данного процесса.

В качестве взаимообусловленных и взаимосвязанных противоречий можно выделить:

- противоречие между потребностями общества, а вместе с тем и российского образования в формировании у выпускников школ умений целеполагания и недостаточной ориентацией учебного процесса на метапредметный результат на социально - педагогическим уровне;

- противоречие между потребностью в оптимизации процесса формирования умений целеполагания младших школьников и недостаточной разработанностью условий, средств и технологий обеспечения данного процесса на научно-методическом уровне.

Выделенные противоречия определили проблему исследования - какова модель формирования умений целеполагания младших школьников на уроках математики?

Цель исследования - формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики у младших школьников в начальной школе.

Объект исследования - процесс обучения младших школьников математике.

Предмет исследования - формирование регулятивных УУД младших школьников на уроках математики.

Гипотеза исследования: предполагаем, что на уроках математики формирование регулятивных УУД младших школьников будет происходить быстрее и эффективнее, чем при стандартной организации процесса обучения.

Поставленная цель и сформулированная гипотеза предполагают реализацию ряда задач:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Разработать комплекс заданий для организации регулятивных УУД на уроках математики в начальной школе.

3. Провести опытно-экспериментальную работу и анализ ее результатов.

4. Определить эффективность формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.

Методологической основой исследования являются:

- личностно-ориентированный и деятельностный подходы, признающие деятельность условием полноценного развития и саморазвития личности;

- диалогический подход, предполагающий, что активность личности, ее потребность в самосовершенствовании развиваются в условиях взаимоотношений, построенных по принципу диалога;

- системный подход, позволяющий целостно видеть процесс обучения учащихся.

Теоретической основой исследования стали:

- современные социологические, психологические и педагогические концепции, раскрывающие сущность социальной компетентности (Г.Э. Белицкая, Л.Н. Боголюбов, Н.В. Веселкова, И.А. Зимняя);

- теоретические исследования в области организационных форм обучения (В.К.Дьяченко, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, И.М.Чередов);

- теория формирования и развития универсальных учебных действий (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, O.A. Карабанова и др.).

Для решения поставленных задач в процессе исследования нами применялся комплекс теоретических и практических методов: анализ литературы, систематизация и обобщение педагогического опыта, педагогическое наблюдение за деятельностью учащихся, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных, графическая обработка результатов исследования.

Теоретическая значимость работы:

- проанализирован, систематизирован и конкретизирован потенциал учебной работы на уроках математики в аспекте формирования регулятивных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

- обоснованы педагогические условия и методические принципы организации учебной работы как с точки зрения повышения эффективности процесса обучения, так и в аспекте развития регулятивных УУД младших школьников.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации комплекса заданий для организации работы на уроках математики, способствующей развитию регулятивных УУД учащихся младшего школьного возраста.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения и списка использованной литературы.