Формирование учебно-познавательных интересов у школьников.

Оглавление

Введение 2

1. История становления концепции активного обучения в педагогике 3

2. Основные подходы к исследованию проблемы познавательного интереса в зарубежной и отечественной теории и практики 3

3. Формы и методы развития познавательного интереса детей школьного возраста 3

Заключение 3

Литература 3

Приложение 3

Введение

Актуальность исследования. Современная школа, отвечая вызову времени, призвана готовить своих учащихся к самостоятельной жизнедеятельности, формируя у них способность к саморазвитию. Важнейшим личност¬ным механизмом, обеспечивающим достижение этих задач, является интерес к миру. В школьные годы основным видом интереса выступает познаватель¬ный интерес. Достаточный уровень его развития является важнейшим факто¬ром успешности обучения.

В настоящее время задачей любого педагога является поиск, рассмотрение и введение в свою педагогическую деятельность наиболее эффективных путей усовершенствования учебного процесса, которые позволяют заинтересовать школьников и повысить их активность на уроках. Данное стремление к совершенствованию качества обучения мотивирует педагогов к переходу с отдельных методик на педагогические технологии.

В современной школе особое внимание уделяется некоторым формам проведения занятий, за счет которых происходит активное участие каждого школьника в процессе учебной деятельности. Именно это способствует повышению авторитета знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. В последнее время все большей популярностью среди педагогов пользуется технология игровых методов обучения, а в качестве ведущего вида интереса является познавательный интерес. В процессе познавательной деятельности происходит овладение содержанием учебных предметов, а также умениями, при помощи которых обучаемый получает образование.

Проблеме познавательного интереса в общей педагогике посвящено множество исследований (А. С. Бахарева, В. Ф. Башарин, Н. И. Ворновская, И. М. Дмитриева, Л. С. Дягилева, Е. Л. Запольская, В. Г. Иванов, Е. Г. Кайдаш, Л. П. Кибардина, А. К. Маркова, Н. Г. Морозова, М. В. Наин, О. В. Пету¬нии, Н. А. Погорелова, А. Г. Поддубный, П. И. Семенова, И. А. Свиридова, Л. В. Трифонова, М. А. Ушакова, Т. И. Шамова, М. А. Шевцова, Г. И. Щуки¬на и др.). Данные исследования объединяет то, что познавательный интерес рассматривается в них как особый побуждающий механизм поведения, во многом определяющий степень увлеченности деятельностью. Познаватель¬ный интерес рассматривается как часть общей проблемы обучения, воспита¬ния и развития личности.

Изучение мотивации школьников к процессу учебной деятельности требует рассмотрение особенностей сущности интереса и определить его роль в процессе обучения.

Современная отечественная школа стремиться сформировать у школьников потребность и способность к самостоятельному приобретению 4 знаний, к непрерывному образованию и самообразованию. Решение данной задачи невозможно без формирования у каждого учащегося познавательного интереса, постоянного стремления углубляться в область познания. Именно от этого в дальнейшем будут зависеть успехи подрастающего поколения не только в годы школьного обучения, но и их возможности реализовать свой внутренний потенциал в дальнейшем профессиональном образовании.

Вышесказанное актуализирует проблему изучения формирования учебно-познавательных интересов школьников.

Объект исследования – развитие познавательных интересов школьников.

Предмет исследования – изучение методов развития познавательных интересов школьников.

Цель исследования – на основе анализа нормативно-правовой и учебно-методической документации изучить формирования учебно-познавательных интересов школьников.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать историю становления концепции активного обучения в педагогике

2. Рассмотреть познавательный интерес как естественный двигатель поведения у детей школьного возраста;

Изучить формы и методы развития познавательного интереса детей школьного возраста.

Практическая значимость: полученные в процессе проведенного исследования результаты могут быть использованы для совершенствования применения методов развития познавательных интересов в общеобразовательных учреждениях.