Исследовательские методы обучения на уроках географии.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 4

1. Понятие «исследовательская деятельность» 4

1.2 Практика исследовательской деятельности в системе географического образования 4

ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4

2.1 Разработка кейс-чемпионат по формированию экономических знаний «Расходы семьи» 4

2.2 Урок-конференция по теме «Доходность и риски» 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 4

ВВЕДЕНИЕ

Быстрые перемены в различных сферах общества требуют от обучающихся больших усилий, направленных на развитие следующих умений и навыков:

1. умение самостоятельно приобретать знания, применять свои знания на практике для решения разнообразных проблем;

2. работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать, самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем, а также быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

Эти навыки формируют и развивают педагогические технологии, которые учат, как вырабатывать активную, деятельную позицию. Именно к таким технологиям и относится исследовательская деятельность.

В системе обучения особое значение приобретает исследовательская деятельность, направленная на развитие навыков самостоятельного овладения знаниями и творческого восприятия современных наук. А.С. Обухов определяет исследовательскую деятельность учащихся как творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, в ходе которого осуществляется трансляция между ними культурных ценностей, результатом которой является формирование мировоззрения. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой науке».

Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (то есть самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Таким образом, изучение особенностей исследовательской деятельности на уроках географии актуально.

Цель: выявить особенности теории и практики исследовательской деятельности в системе географического образования.

Задачи:

1. Изучить теорию вопроса формирования навыков исследовательской деятельности обучающихся в современной школе

2. Охарактеризовать практику исследовательской деятельности в системе географического образования.

3. Разработать урок с применением исследовательских методов.

Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения и списка литературы