Особенности восприятия младшими школьниками учителя.

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 5

1.1 Психологическая характеристика младшего школьного возраста 5

1.2 Особенности восприятия у детей младшего школьного возраста 13

2. ВОСПРИЯТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 18

2.1 Взаимоотношения младшего школьника со взрослыми и сверстниками 18

2.2 Особенности восприятия и роль учителя в жизни младшего школьника 22

3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ УЧИТЕЛЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 27

3.1 Описание эксперимента 27

3.2 Анализ результатов исследования 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка от 7 до 10-11 лет.

Младший школьный возраст - очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах.

Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств - легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления.

С поступлением ребенка в школу игра постепенно теряет главенствующую роль в его жизни, хотя и продолжает занимать в ней важное место. Ведущей деятельностью младшего школьника становится учение, которое существенно изменяет мотивы его поведения. Учение для младшего школьника - значимая деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.

С поступлением в школу изменяется положение ребенка в семье, у него появляются первые серьезные обязанности по дому, связанные с учением и трудом, а также ребенок выходит за рамки семьи, т.к. у него расширяется круг значимых лиц. Особое значение имеют отношения со взрослым. Учитель — это взрослый, социальная роль которого связана с предъявлением детям важных, равных и обязательных для выполнения требований, с оценкой качества учебной работы. Школьный учитель выступает как представитель общества, носитель социальных образцов.

Взрослые начинают предъявлять к ребенку повышенные требования. Все это вместе взятое образует проблемы, которые ребенку необходимо решать с помощью взрослых на начальном этапе обучения в школе.

Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характеризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность - учебная, он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.

Этапы развития ребенка школьного возраста тесно связаны с периодами восприятия, которые наблюдаются в раннем младенческом возрасте, дошкольном, младшем школьном, среднем и старшем школьном возрасте. Каждому из них свойственны свои особенности развития, а все вместе они оказывают непосредственное влияние на формирование личности.

Проблема курсовой работы состоит в определении психологических особенностей понимания учителей младшими школьниками.

Гипотеза данной курсовой работы: формирование познавательных учебных действий у школьников младшего возраста можно обеспечить с помощью проведения специальных упражнений, которые направлены на активное взаимодействие с учителем в ходе решения познавательных задач.

Цель работы: изучить особенности восприятия младшими школьниками учителя.

Объект - восприятие учащимися учителя. Предмет - влияние на поведение младших школьников образа учителя, формирующегося у них в учебно-воспитательной деятельности.

Задачи курсовой работы:

1. Рассмотреть психологические особенности младшего школьника.

2. Изучить особенности восприятия у детей младшего школьника.

3. Определить особенности восприятия и роль учителя в жизни младшего школьника.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения и списка литературы.