Планирование образовательных результатов в деятельности учителя.

Введение 2

1. Общие подходы к формированию планированию работы учителя 4

1.1Планирование работы образовательного учереждения 4

1.2 Планирование образовательных результатов 10

2.1 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы 13

2.2 Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) 18

Заключение 27

Список литературы 29

Люди всегда пытались избежать неопределенности своего будущего. Без

предвидения и предвосхищения ситуации будущего трудно целенаправленно и

эффективно управлять педагогическим процессом. Поэтому и появилось

педагогическое планирование и многообразие документов, называемых планами.

И сейчас трудно представить жизнедеятельность образовательного учреждения

без перспективного и календарного плана работы учебного заведения, без плана

подготовки и проведения школьного мероприятия, а также без рабочего плана

руководителя учреждения и его заместителей, плана работы с родителями и

ученическим самоуправлением, плана повышения квалификации ипрофессиональной компетентности педагогов, плана воспитательной работы в

классе и т.п. Планирование позволяет не только значительно уменьшить долю

неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить

преемственность сегодняшних и завтрашних действий, а также упорядочить

протекание процессов обучения и воспитания школьников.

Результаты исследования Т.В. Ильиной свидетельствуют о том, что

педагогическому планированию присущи следующие функции:

— направляющая, связанная с определением в процессе планирования сферы,

цели и содержания педагогической деятельности, ее предмета, конкретных

направлений и видов;

— прогнозирующая, заключающаяся в том, что в ходе разработки плана

формируется педагогический замысел, проектируется будущее состояние

педагогической системы, прогнозируются результаты ее функционирования и

развития;

— координирующая, или организаторская, позволяющая педагогам с помощью

обоснованных и рациональных действий при планировании получить ясный ответ на вопросы: кто, когда и что должен делать;

— контрольная, предоставляющая педагогическому коллективу или отдельному педагогу возможность с помощью составленного плана контролировать и корректировать траекторию своего пути к достижению намеченной цели;

— репродуктивная (воспроизводящая), предполагающая то, что через небольшой промежуток времени по плану можно восстановить содержание и объем выполненной работы.

Цель работы-раскрыть планирование образовательных результатов в деятельности учителя.

Для реализации цели были постановлены следующие задачи:

Рассмотреть планирование работы образовательного учереждения.

Анализировать планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.