Метод проектной деятельности на уроках истории.

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Научно-теоретические основы проектной деятельность в учебно-образовательном процессе 7

1.1. История и сущность проектного метода обучения 7

1.2 Проектная деятельность, метод проектов 10

Глава 2. Педагогические основы изучения истории в школе с использованием метода проектной деятельности 15

2.1. История как наука и учебный предмет в ХХI века 15

2.2. Проектная деятельность на уроках истории как способ развития личностных качеств учащихся 18

Глава 3. Методологические особенности использования метода проектной деятельности на уроках истории 22

3.1. Специфика и виды проектов по истории, их направленность на развитие исторического мышления школьников 22

3.2. Практические особенности использования метода проектов на уроках истории 28

Заключение 33

Список использованной литературы 35

Актуальность темы исследования. Успех человека в современном мире во многом определяется его умением организовывать свою жизнь как проект, т. е. определить дальнюю и ближайшую перспективы, найти привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и оценить, удалось ли достичь поставленных целей после осуществления этого плана. Очевидно, справиться с таким многообразием деятельности может только хорошо подготовленный человек, т. е. человек, обладающий «проектным типом мышления».

В современной научной и методической литературе проблеме, связанной с использованием метода проектов, посвящено много работ и это неслучайно. Метод проектов был разработан ещё в начале XX века американским ученым Дж. Дьюи с целью ориентирования обучения на целесообразную деятельность детей с учётом их личных интересов. Возникнув из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод проектов активно включается в структуру системы образования на различных её этапах. С помощью метода проектов у человека любого возраста можно вырабатывать умения:

1) выявлять и формулировать проблемы;

2) проводить анализ;

3) находить пути решения проблем;

4) получать информацию из различных источников;

5) обрабатывать собранную информацию и т.п.

Главная идея метода проектов – направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно значимой для ребёнка проблемы. Включение младших школьников в проектную деятельность с раннего возраста учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

Сегодня в школе есть возможности для развития проектного мышления с помощью организации особого вида деятельности – проектной деятельности. В настоящее время проектная деятельность органично вписывается в жизненное устройство школы на всех ступенях обучения, включая начальную школу. Работа над проектом рассматривается - как одно из приближенных к естественным условиям формирования опыта продуктивной деятельности учащихся начальных классов. Ведь всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. А школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое, становясь маленьким исследователем нашего большого мира, конечно же, не без помощи педагога.

Перед педагогами стоит важнейшая проблема: как сделать процесс обучения еще более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Как создать на уроке такие условия, при которых каждый ученик чувствовал бы свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность? Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Эта проблема является актуальной и сейчас. Внимание к ней объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы, а также в дальнейшей трудовой деятельности. В своей работе педагоги используют разные формы и методы обучения.

Одним из методов, который используют педагоги в своей работе, является проектный метод обучения. Метод проектов применяется в обучении истории, позволяет ребенку учиться с увлечением. Ведь главная идея этого метода строится на принципе «Все из жизни, все для жизни». Универсальность метода заключается в том, что не отрицает, а активно использует основные дидактические принципы организации образовательного процесса с учетом личностно деятельного подхода. Принцип психологической комфортности я вижу индивидуальные особенности школьника и учитываю их в своей работе, работаю с каждым учеником отдельно, вырабатывая самостоятельный взгляд на решение проблемы. Создавая ситуацию успеха даже для самого слабого ученика.

Тема курсовой работы: «Метод проектной деятельности на уроках истории».

Теоретическая и методологическая база исследования представлена трудами таких известных исследователей, как: Акчурин Н.К., Алексашкина Л.Н., Алексашкина Л.Н., Баранов П.А., Вяземский Е.Е., Брыкова О.В., Голицина Н.С., Дереклеева Н.И., Дьюи Д., Комашинский А.И., Ломакина О.Н., Новикова А.И., Пахомова Н. Ю., Полат Е. С., Постников П.Г., Стрелова О.Ю., Трофимов О.В. и другие.

Объект исследования: метод проектов в образовательной деятельности в школе.

Предмет исследования: метод проектной деятельности на уроках истории.

Гипотеза исследования заключается в следующем: если в процессе обучения на уроках истории применять проектную методику, то она будет способствовать:

- формированию и развитию внутренней мотивации обучающихся к более качественному овладению предметом;

- повышению мыслительной активности обучающихся и приобретению навыков логического мышления по проблемам, связанным как с теорией предмета, так и с реальной жизнью;

- формированию гражданской позиции обучающихся, воспитанию чувства патриотизма;

- развитию индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, совершенствованию исторической культуры.

Цель исследования - изучить реализацию проектной деятельности при изучении истории в школе.

Задачи:

1. Изучить историю и сущность проектного метода обучения;

2. Рассмотреть особенности проектной деятельности и метода проектов;

3. Показать историю как науку и учебный предмет в ХХI века;

4. Охарактеризовать проектную деятельность на уроках истории как способ развития личностных качеств учащихся;

5. Проанализировать специфику и виды проектов по истории, их направленность на развитие исторического мышления школьников;

6. Выявить практические особенности использования метода проектов на уроках истории.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы.

Практическая значимость работы заключается в том, что выводы и рекомендации данного исследования могут быть использованы в работе педагога, а также способствовать повышению эффективности реализации метода проектов на уроках истории.

Структура. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.