Методика обучения географии:от прошлого к настоящему.

Введение 3

1. Цели обучения географии в средней школе 5

2. Обучение географии в свете компетентностного подхода 8

3. Теоретические и эмпирические методы научного исследования в методике преподавания географии 13

3.1 Метод наблюдения в обучении географии 20

4. Уроки географии. Некоторые аспекты преподавания 25

Заключение 31

Список использованной литературы: 33

Актуальность. Современная география имеет очевидные успехи в своем развитии, как в теоретическом плане, так и в практической направленности. Как неоднократно отмечалось на последних съездах Русского географического общества, наметился ряд позитивных решений ключевых географических проблем, таких как проблемы территориальной организации общества, рационализации природопользования и защиты окружающей среды от техногенного воздействия. Появились предпосылки для тесного взаимодействия физико- и экономико- географов, особенно в таких актуальных направлениях, как эколого- экономическая оценка природных ресурсов и природно-ресурсного потенциала регионов; ландшафтно-экологические обоснования размещения хозяйственных объектов и ландшафтное планирование. И, к сожалению, наметился существенный разрыв между современными географическими знаниями, возможностями школьной географии и самим школьным образованием. Школьная география все еще в значительной степени остается описательной дисциплиной. Общегеографические учения, как и многие достижения современной науки в школьной географии, не находят почти никакого отражения. А ведь именно школьная география в силу своего интеграционного характера, обладая естественно- научным и социально-экономическим содержанием, а также комплексным, социальным, гуманистическим и другими подходами, лучше других подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды.

Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, может готовить учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности. Возможны следующие пути введения современного географического знания в общее образование:

1. Улучшение содержания школьной географии на основе научности содержания образования, его гуманитаризации, широкого внедрения культурологического подхода обязательного показа главных сквозных направлений географической науки, ее современных достижений, научных методов и подходов.

2. Совершенствование внутренней структуры предмета школь- ной географии на основе многоаспектности географии с усилением комплексного подхода (внутрипредметной интеграции) и усилением роли комплексного страноведения; особое внимание следует уделить разработке углубленных курсов, спецкурсов и интегрированных курсов.

3. Создание школьных учебников географии и базовых комплектов по каждому курсу, которые включают и варианты на электронных носителях, отвечают повышенным требованиям, касающимся не только содержания и структуры, но и формы изложения. Учебные комплекты должны, в первую очередь, способствовать широкому внедрению проблемного обучения в учебный процесс, практическому применению географических знаний и умений, максимально приближенных к реальной действительности и обеспечивать дифференцированный подход к учащимся, способствовать оптимизации учебного процесса.

Цель работы: рассмотреть методику обучения географии, провести анализ аспектов преподавания на уроке географии.

Задачи работы:

1. Проанализировать обучения географии в средней школе.

2. Рассмотреть обучение географии в свете компетентностного подхода.

3. Изучить теоретические и эмпирические методы научного исследования в методике преподавания географии.

4. Рассмотреть метод наблюдения в обучении географии.

5. Провести анализ некоторых аспектов преподавания на уроке географии.