Технология модульного обучения на уроках математики.

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1.Теоретические основы модульной технологии…………………….…5

1.1. Сущность модульного обучения……………………………………………5

1.2. Принципы модульного обучения…………………………………………..8

1.3. Особенность модульной технологии в обучении математики…………..12

Глава 2.Опытно-экспериментальное исследование по успешному усвоению знаний учащихся на уроках математики посредством применения модульной технологии…………………………………………………………………….…15

2.1. Диагностика уровня владения математикой учащихся (констатирующий этап)………………………………………………………………………………15

2.2.Применение модульной технологии на уроках математики (формирующий эксперимент)…………………………………………………17

2.3. Анализ полученных результатов и их интерпретация (итог эксперимента)……………………………………………………………………20

Заключение………………………………………………………………………22

Список используемых источников…………………………………………….24

Приложения……………………………………………………………………..26

Актуальность исследования. Реалии современного мира таковы, что повышение качества школьного образования является приоритетной задачей государства. Введение ФГОС в образование открывает перед педагогами огромные возможности для совершенствования и улучшения образовательного процесса. Педагог сегодня пребывает в вечном поиске новых подходов, методов и приемов для организации качественного процесса обучения, повышения мотивации среди учащихся. Технология модульного обучения является в той связи одной из новейших и инновационных форм работы с детьми в процессе уроков по математики, которая позволяет повысить уровень мотивации учащихся, привить интерес к изучаемому предмету, углубить их знания, сделать процесс обучения более разнообразным и насыщенным.

Модульное обучение основано на следующей основной идее: ученик должен учиться сам, а учитель обязан осуществлять управление его учением: мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать. Модульная технология интегрирует в себе все прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике (16, c. 14).

Теория модульного обучения подробно изложена в работах И.Б. Сенновского, П.И. Третьякова, Л.В. Шмельковой, П.А. Юцявичене и др. (11, 13, 16)

Наиболее глубоко и системно дидактическую специфику модульного обучения удалось исследовать и описать П.А. Юцявичене. Согласно взглядам данного автора, модульная система организации учебно-воспитательного процесса имеет некоторые отличия принципиального характера от традиционной системы. Содержание обучения представляется в законченных, самостоятельных модулях, одновременно являющихся банком информации и методическим руководством по его применению. В основе такого обучения лежат субъект-субъектные отношения между учителем и учеником. (11).

Цель данной курсовой работы – рассмотрение технологии модульного обучения на уроках математики.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение модульной технологии на уроках по математики способствует повышению мотивации среди учащихся к изучаемому предмету, оптимизации темпа усвоения учебного материала, созданию положительного климата в школьном коллективе.

Объект исследования: условия применения модульной технологии в процессе проведения уроков математики.

В качестве предмета исследования заявлена технология модульного обучения на уроках математики.

Исходя из цели исследования, определим ряд задач:

- анализ соответствующих литературных источников по заданной теме исследования;

- рассмотреть сущность модульного обучения;

- ознакомиться с педагогическими условиями применения модульного обучения на уроках математики;

- выявить алгоритм работы с модулем на уроке математики

- сделать выводы о проделанной работе.

Практическая значимость данного исследования заключается в возможности использования полученных данных в практике образовательных учреждений, при подготовке к выступлениям на родительских собраниях, тематических вечерах и при разработке рекомендаций для родителей.

Методы исследования: анализ методической литературы по теме исследования; сравнение и обобщение полученной информации, педагогический эксперимент.

Работа состоит из: введения, двух глав, заключения, списка используемых источников.