Общая характеристика психологической готовности к школьному обучению.

Введение 3

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме психологической готовности ребёнка к школе 4

1.1.Современные трактовки проблемы подготовки детей к школе 4

1.2. Особенности проявлений психологической готовности ребёнка к школе 4

Глава 2. Практическое исследование психологической готовности ребёнка к школе 4

2.1. Цели, задачи, методики и процедура подготовки к исследованию 4

2.2. Анализ результатов исследования 4

Заключение 4

Список использованной литературы 4

Актуальность. Исследование психологической готовности к школе, позволяют прогнозировать и предупреждать некоторые адаптационные риски, характерные для первоклассников с тем или иным профилем психологической готовности. Вместе с тем, нами подчеркивается принципиальная разница психологических характеристик дошкольного и младшего школьного возрастов, а следовательно – специфика развивающего потенциала и задач соответствующих ступеней образования. Учет этих особенностей во многом поможет избежать явлений дезадаптации и неготовности к школе, вызванных форсированием психического развития.

В старшем дошкольном возрасте ребенок начинает понимать, что он представляет собой некую индивидуальность, которая одновременно подвергается и социальным воздействиям. Он знает, что обязан учиться и изменять себя, присваивая социальные знаки, понятия, знания и идеи, которые существуют в обществе, систему социальных ожиданий в отношении поведения и ценностные ориентации. В то же время он знает, что отличается от других и переживает свою уникальность, стремясь утвердить себя среди взрослых и сверстников.

Ребенок вступает в широкое социальное пространство, которое включает сверстников, учителей, других взрослых. Соответственно, происходит и расширение переживаний, которое открывает детям сложности семейных и дружеских взаимоотношений, а также учит тому поведению, какого от них ожидает общество. Эти переживания, в свою очередь, готовят почву для формирования у детей моральных суждений.

Данные о положительном влиянии социализирующей направленности дошкольной образовательной среды на мотивацию и произвольность, а социализирующей – на формирование навыков сотрудничества и принятие сверстниками, могут быть использованы при проектировании новых образовательных программ и при выборе стратегии сотрудничества воспитателя с детьми. Наравне с результатами, подтверждающими высокий развивающий потенциал образовательной среды, в которой ребенок может получить навыки сотрудничества со сверстниками и взрослым (посещение детского сада), эти данные могут быть полезны родителям при организации условий развития дошкольника и первоклассника.

Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.

Цель данной работы: изучение особенностей психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.

Задачи:

-выявить современные трактовки проблемы подготовки детей к школе;

- обозначить особенности проявлений психологической готовности ребёнка к школе;

- определить диагностический инструментарий выявления уровней психологической готовности ребёнка к школе;

- провести анализ результатов уровня психологической готовности ребёнка к школе;

- разработать рекомендации родителям для повышения уровня психологической готовности ребёнка к школе.

Структура курсовой работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.