Психокоррекционные подходы и методы коррекции эмоционально-личностной, коммуникативно-потребностной и мотивационной сфер.

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения психокоррекционных подходов и методов коррекции эмоционально-личностной, коммуникативно-потребностной и мотивационной сфер школьников с ограниченными возможностями здоровья 4

1.1. Особенности развития эмоционально-личностной, коммуникативно-потребностной и мотивационной сфер школьников с ограниченными возможностями здоровья 4

1.2. Роль образовательного учреждения в психокоррекционной работе со школьниками, имеющими ограниченные возможности здоровья 4

Глава 2. Организация исследования эмоционально-личностной, коммуникативно-потребностной и мотивационной сфер школьников с ограниченными возможностями здоровья 4

2.1. Организация и методы исследования 4

2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждение 4

Заключение 4

Список использованной литературы 4

Приложение 4

Актуальность исследования. На сегодняшний день проблема оказания психолого-педагогической помощи школьникам с ограниченными возможностями здоровья приобретает все большее значение в связи с тенденцией к росту количества детей, имеющих нарушения психического и физического развития. Важным аспектом в этом отношении является изучение условий социальной ситуации, в которой воспитывается ребенок с ограниченными возможностями. Базовые условия для формирования психического здоровья ребенка и его гармоничного развития создает в первую очередь семья, а затем образовательное учреждение, в котором проводится специальная психокоррекционная работа с детьми.

Активное участие родителей и педагогов выступает непременным условием социализации и интеграции школьников с ограниченными возможностями здоровья в жизнь общества. Вопросы организации психокоррекционной работы с детьми в среднем звене общеобразовательной школы представлены в трудах Н.Н. Абашиной, Н.В. Бордовской, Н.Ю. Боряковой, Е.В. Бурель, Т.Е. Бурцевой, Н.М. Парфеновой, Т.С. Петровой, Б.П. Пузанова и др.

Объект исследования – развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования – особенности эмоционально-личностной, коммуникативно-потребностной и мотивационной сфер школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Цель исследования – изучить особенности эмоционально-личностной, коммуникативно-потребностной и мотивационной сфер школьников с ограниченными возможностями здоровья.

В соответствии с целью исследования сформулированы следующие задачи:

1. Провести обзор литературных источников по проблеме исследования.

2. Изучить особенности эмоционально-личностной, коммуникативно-потребностной и мотивационной сфер школьников с ограниченными возможностями здоровья.

3. Разработать рекомендации педагогам по организации работы со школьниками, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Теоретико-методологическая база исследования – положения культурно-исторической теории развития Л.С. Выготского, в частности положение о роли среды в развитии ребенка; подходы к изучению особенностей развития школьников с ограниченными возможностями здоровья (Е.В. Бурель, Н.М. Парфенова, Т.С. Петрова, Т.Е. Бурцева).

Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации имеющихся в психологии и педагогике знаний о методах разработки условий для личностного развития детей среднего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Практическая значимость работы заключается в разработке рекомендаций педагогам по организации работы со школьниками, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Методы исследования: теоретические: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы; эмпирические: диагностика, качественный и количественный анализ данных.