Наглядность как средство формирования у младших школьников естественнонаучных понятий и представлений при изучении предмета «Окружающий мир»

Содержание

Введение 2

Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников естественнонаучных понятий и представлений при изучении предмета «Окружающий мир» 4

1.1 Характеристика естественно-научных понятий и представлений 4

1.2 Способы формирования естественнонаучных понятий и представлений у младших школьников на уроках «Окружающий мир» 10

1.3 Характеристика наглядных средств обучения и условия их эффективного использования 18

Глава 2. Процесс формирования естественнонаучных понятий и представлений у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 28

2.1 Анализ педагогического опыта по формированию естественнонаучных понятий и представлений у младших школьников на уроках «Окружающий мир» 28

2.2 Локально-методическая система по формирования естественнонаучных понятий и представлений у младших школьников с использованием наглядности 33

2.3 Организация и итоги педагогического эксперимента 52

Заключение 61

Список использованной литературы 63

Приложение 68

Введение

В настоящее время проблема формирования и развития понятий, одна из наиболее сложных и актуальных, как в теории методики, так и в практике. Между тем эта проблема позволяет решать важный вопрос методики, такой как взаимоотношение между содержанием и методом. Не случайно на протяжении истории развития начального естественнонаучного образования эта проблема привлекала к себе внимание многих педагогов и методистов. Среди них были К.Д. Ушинский, М.Н. Скаткин, Н.М. Верзилин, Н.А. Рыков, К.П. Ягодовский И.Д. Зверев, С.П. Баранов, Л.И. Бурова А.П. Медовая, А.С. Короткова. Также не обошли эту тему и психологи - П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.Н. Богоявленский, Н.Ф. Талызина, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и другие. Салеева.

Существуют различные технологии, методы и приемы, формы и средства, позволяющие эффективно осваивать понятия. Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.

Цель исследования: выявление дидактических условий использования наглядности для естественнонаучных понятий и представлений у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир».

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. Раскрыть теоретические основы освоения естественнонаучных понятий у детей младшего школьного возраста.

2. Раскрыть особенности использования наглядных и технических средств в процессе обучения окружающего мира.

3. Охарактеризовать особенности формирования естественнонаучных понятий и представлений у младших школьников.

4. Изучить и проанализировать опыт учителей по формирования естественнонаучных понятий и представлений у младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования естественнонаучных понятий и представлений у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир»

Предмет исследования: условия использование наглядных средств обучения на уроках «Окружающего мира».

Структура исследования. Работа состоит из введения, в котором дается обоснование выбранной темы; теоретической части, в которой рассказывается, особенности освоения учащимися учебного содержания по предмету «Окружающий мир», дается характеристика естественнонаучных понятий, описывается методика формирования у младших школьников данных понятий и представлений; в практической части описывается работа по освоению естественнонаучных понятий на уроке «Окружающий мир». Представлены выводы о наиболее эффективных методах, способствующих освоению естественнонаучных понятий на уроках окружающего мира.

Гипотеза исследования: наглядность будет являться эффективным средством формирования естественнонаучных понятий и представлений у младших школьников при соблюдении следующих условий:

• если она способствует включению учащихся в различные виды познавательной деятельности.

• она стимулирует проявление познавательного интереса.

• использует различные виды наглядности.