2 гл. к курсовой. «Использование нетрадиционных форм взаимодействия взрослых и детей для речевого развития дошкольников».

Введение 2

1. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в совместной детско-взрослой деятельности 3

1.1 Проблема формирования коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 3

1.2 Особенности совместной взросло-детской деятельности в процессе формирования коммуникативных умений у старших дошкольников 3

1.3 Формы организации совместной взросло-детской деятельности в процессе поэтапного формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 3

2. Эмпирическое исследование использования нетрадиционных форм взаимодействия взрослых и детей для речевого развития дошкольников 3

2.1 Диагностика уровня речевого развития детей младшего дошкольного возраста 3

2.2 Программа формирующего эксперимента 3

2.3 Анализ результатов исследования 3

Заключение 3

Список использованной литературы 3

Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности выступает залогом успешной адаптации человека в любой социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего детства.

Цель исследования - изучить особенности формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с использованием мастерской, как формы совместной деятельности.

Объект исследования - процесс формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет - методы формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в совместной взросло - детской (партнерской) деятельности.

При проведении исследования мы исходили из гипотезы, согласно которой формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в совместной взросло-детской (партнерской) деятельности будет происходить наиболее успешно.

В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи:

1) Рассмотреть проблему формирования коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе

2) Изучить особенности совместной взросло-детской деятельности в процессе формирования коммуникативных умений у старших дошкольников

3) Проанализировать формы организации совместной взросло-детской деятельности в процессе поэтапного формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста

4) Провести эмпирическое исследование использования нетрадиционных форм взаимодействия взрослых и детей для речевого развития дошкольников

В ходе исследования применялись методы: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы, наблюдения за поведением и деятельностью детей, изучение и анализ педагогической документации.