Подготовить картотеку методик .

1. Введение

2. Основная часть.

1) Подходы к классификации видов наблюдений.

2) Требования к организации и проведению наблюдений в природе.

3) Способы фиксации наблюдений за объектами природы.

4) Эскиз календаря природы и погоды своей группы.

3. Заключение.

Список литературы.

Правильная организация наблюдений решает в комплексе ряд задач: формирует у детей знания о природе, учит наблюдать, развивает наблюдательность, воспитывает эстетически.

Необходимо, чтобы наблюдение проходило при высокой умственной активности детей, заставляло их думать, искать ответы на поставленные вопросы, развивало любознательность, воспитывало интерес и бережное отношение к природе и всему окружающему.

В зависимости от характера наблюдений и экспериментов требования к их проведению несколько различаются. Случайные эксперименты специальной подготовки не требуют. Подготовка к проведению запланированных наблюдений и экспериментов начинается с определения педагогом текущих дидактических задач.

Наблюдение это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов иявлений природы. Целью наблюдения может быть формирование представлений обобъектах и явлениях окружающего мира, установление свойств и качеств, структуры ивнешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений.

Наблюдению как важному методу познания природы придавали очень большоезначение все педагоги дошкольного воспитания (Е.И.Тихеева, О.Иогансон, А.А. Быстров, П. М. Басе, Э. И.Залкинд, С. А. Веретенникова, П. Г.Саморукова и др.). Висследованиях, выполненных в ЛГПИ им. А.И.Герцена, утверждается, что наблюдение это сложный вид психической деятельности, которая включает разные сенсорные и мыслительные процессы.

Развитая деятельность наблюдений характеризуется наличиемкачеств, обеспечивающих их высокую результативность: умение понятьпознавательную задачу, принять план наблюдения, отвечать на вопросы взрослых, самостоятельно ставить кратковременные цели наблюдения, использовать освоенныеспособы познания в новых условиях.

Э.И.Залкинд, А.И.Васильева, П.Г.Саморукова и другие подчеркивают, что лучшим условием формирования в дошкольном возрасте этой познавательной деятельности является специальная организация наблюдений и целенаправленное руководство со стороны педагога.